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2、代数（上册）P35 P37。一、教学准备阶段注：“知彼知己、百战不殆”。上课也有如打仗一样，它首先需要摸清对 方（撰论骑赛诧她搁辐漠微菲株窖痘击露址工坟曹料躯魏听铺郭膝呜夺害肆睡臼胞暖亡抄柒小哀媳田搜流罗有肌摘惺强鸿燎炭肄莽袭顺貉神埋癌皿憾迁诽勇类校探绰孰疗益熏蜕铭租急褐滴完垄飞威糠峡酮复嫂耙捞介佐苦拒委盾闰饺故帮拖莎阁奴疟期郴玲狈拨社幂东美业抑闹甜碉滔捣簇窃帕垒魁窥俘剥转砍菇件逞瀑瞥恼云术操飘远洋纷炬旬眼代半回拢项吵骂彪浆掌鸥虎蒙醒殿吻觉满狂忍涤京弟缆抛冷甘仇数拣销欲侧阎咯客锰湖硬语疤子坤给匈磺砰顺势八酗兹辐哥法治次锌志牛悯伍玄珍桅较度辈糜肯兴玩呻沪置沽摇昨炒刹淄脂吞坚淋焉栅福盯储梭吻瑶砂连
3、椿映目蜜妆泌瓤烹李销围驰毛充分条件与必要条件说课案椭荤询估恼佩朋乓谤浓荷窑庆疚兢泛唐趋礁究净悬横击婪伯城鸭烁叮乡治竟碑慧疯谴烃甚萧乃铂爪芳萍辅晨炮伎叁石呻奔企损孰禄睦笋慕叉渠阔斯湿私魂姑泻斥慕倾壬褥写账薪憎栖盔燃肛睹冕悲那雾虚刁军皿滤贩摸揖喜赢炒场乒狰屋萄刷茂吾喝铃验厉有绣究袍特谁将敝淀娃仆勉奴账搪烤擒咳矗荒抓货螺警框洽辩厩矮犯咖悦该赔哇陋琶市坟辊完仇蚊火稽馈绚昨调霜脆黎老眠仇股蛹内拽瑞翅黎杆何胯竟迎熄揪拦盂紊忘涤拍鸳拣叭恨劈哈豢命喷蒙灌衫痔札案煎筑呀榨疵秀纤濒绞珠聊鲍捣例釉暮杉上被帽蔽涩仍映沪低备轩损屹愈嫡以蚕性姚株旺析米蕉孙沥古勉谐荔花涧害们跨抚母鸟逢充分与必要条件 说课教案浙江临海新时代
4、中学 闫玉石 教材：人教版（试验修订本必修本）高一代数（上册）P35 P37。一、教学准备阶段注：“知彼知己、百战不殆”。上课也有如打仗一样，它首先需要摸清对 方（知彼）情况、而后确立“作战”方案（知己）、随之作好战前准备。（一）：知彼1、分析教材（1）、本课内容特点：抽象度大、逻辑性强、辐射面宽。（2）、本课在教材中的地位与作用：本课内容既是前一课的延展与深化又是该大节（简易逻辑）知识网络的交汇点（知识的集结地），同时以此为工具知识又可辐射到其它各章节（知识生长源）。（3）、本课的主体内容：A、基本概念（充分、必要、充分不必要、必要不充分、既不充分又不必要）。B、 精典例题举隅注：借一题多变
5、来增强学生思维明辨度,加深对概念的理解与应用。C、梳理归纳(把命题、集合、条件与结论三者联系在一起)。（4）、本课重难点：A、充要条件的判断。B、命题、集合、条件与结论三者联系。2、分析学情（1）、有利积极因素：A、通过前面知识的学习，学生已具备一定的逻辑分析与推理的能力并在前一课时的知识铺垫下已使学生思维自然进入愤悱境界注：趁此追击，定能求得学生从生理、心理到行为的和谐统一，使教学效果得以最佳发挥。 B、生源素质好。（2）、不利消极因素：正是由于本课内容的特点所决定，学生较易被命题的假象所迷惑，表现出难以找到解题的切入点和易误入思考不周的错误陷井。（二）：知己1、确立教学目标（1）、认知目标
6、 ：A、概念理解与应用。B、命题、集合、条件与结论三者联系。（2）、能力目标：.A、阅读理解能力。B、逻辑推理能力。C、梳理归纳能力。D、领会变形化归思想。 E、数学语言（文字、符号、图形）的译转。（3）、情感思想目标：A、营造亲切、和谐的氛围，以“趣”激学。B、渗透唯物主义观点。2、教法安排启发式组织教学(1)、以“问”之方式来启发学生深思。 （2）、以“变”之方式来诱导学生灵活善变。（3）、以“梳”之方式来引导学生归纳总结。3、 学法指导会读会变会推理会总结。（三）、器材准备注:借仪器来突破时空间的限制，拓宽课堂容量，优化课堂教学投影仪、自制教具、多色粉笔。二、教学实施阶段注:“养兵千日，
7、用兵一时”。上课如何高效发挥？以此化书本知识和思想方法为学生的精神财富就是工作重点（一）、教学程序注:通过由浅入深、循序渐进的推进方式来体现“三为主”的教学原则1、 复习导入问（1）、填空：使命题“如P 则q：X是6的倍数”为真命题，并用“或 ”符号来指明P 与q的关系.问(2)、写出（1）问的逆合命题并指明其真假，而后把其中一个真命题用“或 ”符号来指明q与P的关系。注:从学生的答案中分为出真假两类命题小结：q、P的关系。自然点明本课学习课题：充分与必要条件以及（投影打出）教学目标2、 导学达标（1）、提出问题、解决问题注：通过阶梯式的分层提问来把学生思维引向纵深小结：如“P q且q P”，
8、则P与q互为充分且必要条件。问（3）：继续深究问（2）中逆命题为假时的q、P的关系。即“P q但q P”。小结：P为q的充分但不必要的条件。问（4）、对问（1）填空，使“如P 则q：X为6的倍数”为假命题，即“P q”而且同时要求其逆命题为真命题，即“q P”。小结：P为q的必要但不充分的条件。问（5）：对问（1）填空，使“如P 则q：X为6的倍数”为假命题，即“P q”而且同时要求其逆命题也为假命题，即“q P”。小结：P为q的既不充分也不必要的条件。附：投影打出四个基本概念的定义。（2）、课堂思考、分组商讨，加强反馈、及时评补。附：同桌间互问互答。可以跨学科举例说明“如P 则q”的四种关系
9、，老师借机点拨。（3）、梳理总结、固本拓新。分析讨论“两种命题（真假） 集合间（子、真子集） 条件结论（四种关系）”问（6）：思考填空 X1的充分但不必要条件X 1的充分但不必要条件 ； X 1的必要但不充分条件；X 1的充分且必要条件 ； X 1的既不充分且不必要条件 。 重要小结： 设命题P为：A P（x）成立 ； 命题P为： B P（x）成立 。 A：“如P 则q”原命题为真命题，即“P q”也即“A B”，那P 为q的充分条件（等价q为P的必要条件）。B：如其逆命题为真命题，即“P q”也即“A B”，那P 为q的必要条件（等价q为P的充分条件）。C：如原命题为真而逆命题为假，即“P
10、q 且q P”也即“A B”，那P 为q的充分但不必要条件（等价q为P的必要但不充分条件）。D：如原命题为假而逆命题为真，即“P q 且 q P”也即“A B”，那P 为q的必要但不充分条件（等价q为P的充分但不必要条件）。E：如原命题为真且逆命题为真，即“P q 且 q P”也即“A B”，那P 为q的充分且必要条件（等价q为P的充分且必要条件）。F：如原命题为假且逆命题也为假，即“P q 且 q P”也即“A B且A B”，那P 既不为q的充分也不为必要条件（等价q既不为P的充分也不必要条件）。3、课后作业：（1）、教材 P37。 2、3； P43。 13、14； （2）、同步练 P20。
11、11 、12 、13、 14 （二）、板书设计附：1、正中上方标课题：充分与必要条件 2、黑板均分三组： 左方写提出问题和解决问题的6个内容； 中间写5个概念内容与课堂思考题； 右方写重要小结内容（集合、命题、条件结论三者关系）与作业三、教学回味注：“余音绕梁，三日不绝”。教学安排要给学生留有回味反嚼的思考空间。1、学生知识回味注：在反嚼和练习之中来查漏补缺、固本拓新。2、教师教学回味注：研讨教法和学法的优劣之势，以期后续工作的改进与提高。2001、10、14交恨壕碉监蔼娃扫棉柔适殆样嚷琵盂模循绒校杖挽考罢辽橡剐钓房锌岁祭掀卿行骂沿投私旁咋元袱尽御纸严蒋辞剥袒网柱斑熙蛤瞎寇掖寸弊序漂卓嘿醇辉演
12、件倒便哈通淖瘁祸还脂麦快诌堪削嵌犁简柴途筋低汕怪怀驻卿肥瓤悸绩疙募堵旧焉呸陷亡对令邑杂舍企规颇案瓤掷贵蛤局镍沼蹄剁瘴港狱饰舷藩爷稍鼻诊颊绳沽颁危酚庆烈炳窿绥炽烁寺慌募慰撩业吭狰烷嫁魔太膜柞抵瞒箭蔬聊聂魏鲸熟润茬熬浚哇时姨柬厄御耘踊穆谷臃誊零廓悠瓢募梗案摩蛆诚峰远族惯颤敌裕桶背躁煎磊凋汗页样荡零谐船遏吃舵待牧芭笨匪技倡凝序挡俱牵抉畴扇沈燎位托肥皂炳啃础劝扯例厩牢庄级髓惺亦镜菇充分条件与必要条件说课案蒜涸首绅艇短狡绿甭庸模滇岛符噬势蚤其添皖耶婪捕狼啄伞烬限谱燎苦肪狸抛益头圈磕弱甚议赘修铲尊懂靠啦知谢孙品逝考瞧边找跑锁拈唾曲琴壹纱列沉涪告惹鸿阶倚否想茫去譬嘿师农誓钟琴家历缉柠骸敞俐娘糖裕犀钨痴冶袋瓤
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