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1、 学生厌学原因及对策略谈 吴邦碧摘要：厌学是由于学生学习行为获得内外反映的不同而造成的。其内在原因是由于学生在学习过程中,消极的情绪和自我认识存在的偏差。然而外在的社会环境，学校、家庭的不良影响起着消极的推动作用。要消除学生的厌学情绪,发挥学生特长的舞台,教师、家庭、学校、社会四大主力共同治理学生厌学情绪是非常重要的。关键词：厌学 原因 对策引言我从事一线教学已经10余年了，送走了一届又一届的学生。其间我发现厌学是目前学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是广大学生最为常见的心理疾病之一。是导致辍学的最主要的原因。从心理学角度来讲，厌学是指学生消极地对待学习活动的一种行为上的反映。主要
2、表现在学生对自我意识存在着偏差；情感上，消极的对待学习；行为上主动的远离学习。厌学是一般指的厌学情绪。如果不加以正确的辅导和控制，就会发展成为厌学症，厌学症的学生往往表现在学习的目的不明确，对学习失去学习兴趣，不认真听课，不完成作业，怕考试，严重一点就会旷课逃学；更加严重的就会一提到学习就恶心，头晕脾气暴躁，厌学的学生的生理、心理具有极大的危害。一、学生厌学情绪的表现 学生厌学心理既有一定的共性，又有一定的特殊性，主要表现为以下几种情况： （一）因缺乏学习动因，兴趣不高这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习毫无兴趣，把学习当做负担，把学习看做一件痛苦的事情，讨厌学习，不能从事正常的学习活动，学习
3、被动,是一种负面情绪表现。对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事、一种活受罪。从心理学角度讲，这种厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，思想上消极地对待学习，行为上主动远离学习，逃避学习。 （二）缺乏克服困难的勇气，没有信心这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感，加上外界压力，如老师的批评、家长的训斥、同学们的耻笑等，使之失去信心自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落。 （三）胸无大志，只顾眼前利益个别学生由于家庭的负面影响，使他们只贪图眼前实惠，需要层次低。他们错误的认为只要有钱就有一切，有了钱就吃、
4、穿、玩，对于如何发展自己，完善自己考虑很少。 （四）没有养成良好的学习习惯，依赖性过强个别学生由于家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖老师，一旦失去辅导成绩一落千丈，一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采灰心丧气，意志消沉，悲观失望。二、厌学情绪产生的原因学生为什么会厌学呢?主要有以下几个方面因素： （一）学生本身的智力因素和非智力因素是导致厌学心理产生的内在原因厌学学生中一部分的智力水平往往不是很高，其观察力、想象力、记忆力、理解力、创造能力都很一般，反应迟钝，记忆速度慢，对待问题不能举一反三。特别是学习内容加深，学习适应不良的现象尤为突出，还有相当一部分学生
5、则是由于非智力因素，如兴趣、动机、意志等方面的原因。（二）不良家庭、学校、社会教育产生的负面影响是导致学生厌学情绪的外在原因1.家庭方面的原因家长的高期望、高要求与学生的发展失衡，是造成学生厌学的动力。毫无疑问，在当今这个竞争日益激烈的社会，必然会渗透到学校教学中，家长对学生的期望会很高。现在很多孩子都是5岁就入一年级了。并对学生各种特长的期望更高，常常在双休日或者晚上让孩子加入兴趣班。例如：写字兴趣班，舞蹈班、钢琴班、武术班、绘画班、演讲班等等。如果只报一个可以接受，可是很多家长会选择几个班，让孩子全面发展。有的家长会给孩子说一声才报名，有的家长甚至直接就报了名，没有问孩子愿意学吗？搞得孩子
6、身心整天处于疲劳状态，久而久之把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，逐渐产生对学习的厌烦甚至恐惧的心理。另外，单亲家庭儿童缺少正常关爱。而留守儿童在学校所占比例很大，他们的父母为了生活外出打工，对孩子缺乏关爱，不能与老师及时沟通孩子出现的问题。导致部分学生因缺少父母的关爱、教育而放任自流，没有正确方向的引导，多数孩子都是由爷爷奶奶或者外公外婆等照看，由于代沟及看护者知识缺陷造成孩子性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。也有的家长虽和孩子在一起，但忙于自己的事业发展和赚钱养家，从而忽视了对子女的教育。对孩子要钱给钱，要啥买啥，对于孩子的成长关心不足，孩子得不到情感上的支持与温暖，而
7、家长一味的用物质付出作为资本来要求孩子的学习成绩。这些孩子吃喝不愁，学习成绩却每况愈下，孩子的情感需求是得不到满足的，学习体验是不快乐的，容易造成孩子对学习产生厌恶情绪，甚至逃学行为的发生。还有的父母自身生活态度消极，整天玩牌打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，从而影响到子女的人生观和价值观的形成，最后得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。2.学校方面的原因（1）教学方法不当爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切关系。例如：声情并茂的朗读，把无声的语言变成既有声音，又有情感的语言，是撞击学
8、生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动积极性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。（2）片面强调分数应试教育扼杀了小学生求知求学的欲望，使小学生产生厌学。虽然，素质教育的呼声一浪高过一浪，但重应试，轻素质的办学思想仍然有广阔的市场。当前的考试制度导致部分学生求知欲的减弱、学习热情的降低。由于不少学校还未很好地实行从“应试教育”到“素质教育”的转轨，有些学校忽略了对学生心理素质的培养，只关心学生的文化考试成绩。一根无形的指挥棒依然举在教师、家长们手中，无情地驱赶着孩子们终
9、日为“分”拼命，给学生不厌其烦地灌输“学好功课”、“考试升学”、“只许成功，不许失败”的思想，久而久之，学生就与学校领导和教师形成共识：只有考出高分数，才是好孩子、好学生，考试成绩成了衡量有没有出息的标准尺度。在强大的学习压力下，学生自然感到惶恐，进而产生厌学的心理，有些人甚至选择了逃避的做法离家出走，给家庭、学校、社会，也给自己造成了不应有的缺憾。（3）教师教育不得法这是造成学生厌学心理的一个重要原因。在教师队伍中还有相当一部分教师，他们的教育观仍停留在封建朝代中，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视作消极、不懂自卑、无所谓个性的可以随意塑造的泥人，因而一切“听我讲”成为天经
10、地义的“真理”。他们恰恰不懂得，和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂，对学习成绩比较差的学生，他们从未体验过学习成功的喜悦，最终导致厌学。有些教师对学生缺乏耐心和爱心。有一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做而导致厌学的。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顾及多数学生的教育和教学，不可能在他们身上化很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，在课堂上有意无意地讥笑训斥学生，说他们“真笨！”、“一辈子也学不好”等。这样不但收不到教育效果，反而使学生的厌学心理越来越严重。孩子在成长过程中所遭受的心理和思想伤害，可能比肉体受虐待的危害更大，因为这是对孩子自尊心、自信心的全面
11、摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。 3.社会方面的原因当今社会，由于生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，人际关系也显得复杂了，影响人们心理健康的因素便越来越多，从而出现了改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面。面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的学生，在猎奇心理的驱使下，往往是去其精华、吸其糟粕。社会上某些不正之风影响着学生对学习的正确认识，扭曲了少数学生的心灵。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读几天书，不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，
12、这对涉世未深的青少年影响是巨大的。 由于开放导致不良的社会风气和社会文化，也对学生的学习产生了很大的负面影响。如社会上“一切向钱看”的赚钱思想；一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的学生也产生了消极影响。还有部分学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。他们错误地认为“学与不学一个样，学好学坏一个样”，由于长期缺乏动力，消极被动地学习，“厌学”心理就逐渐产生。有的学生甚至完全无心学习。厌学现象的存在，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此，消除学生普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们面前的重要任务。三、解决学生厌学的
13、对策学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，必须依靠学生自己、家庭、学校、社会的共同努力来纠正这种心态。我认为应该从以下几个方面着手： （一）教师是帮助学生改变厌学情绪的关键因素1.唤醒学生心灵深处的自我向上意识 厌学的学生一般成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受家长，教师批评，同学的歧视，悲观失望，自暴自弃。学习对他们来说是一种沉重的负担，就更谈不上快乐了。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂上多多关注他们，并向他们提出比较简单的问题，答对了及时鼓励，让他们产生一种自豪感。感受到我也能回答老师所提的问题，我也能学好。即使答错了，教师千万不要训斥和埋怨，还可以向学生尽可能多地列出他学
14、习上的长处与优势，或者是自己的优势和以前成功之举。让学生接受同桌的好的行为进行赞赏，这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心，勇气和驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上的意识。2.树立新型教学观，调动学生的学习主动性正确的教育观念是教学改革的先导，实施素质教育必须要更新教育观念。新观念的教学观：教会学生学习，学的传授者变为了学生学习的指导者、管理者和推动者。新课标指出了学生是学习的主体，教师要把学习的自主权还给学生。叶圣陶先生曾经说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多，不调动学生学习的积极性，不让自学不培养自学能力，是无论如何都学不好的”。因此课堂教学必须要激发学生
15、学习动机和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。在新课改中的“洋思中学”。这所学校之所以可以成功，我个人认为就是老师调动了学生学习的主动性和积极性。做得必较好。从而提高教与学这一双边活动过程。参与程度由消极被动，转变为积极主动地学习，学生从而真正的成为学习主人。快乐学习，我认为学习的时间不要过长，学习任务不能过重，因为除了学习之外孩子们还需要休息和娱乐。因此，要减轻学生课业负担，在完成作业后有充裕的时间去活动。去做自己喜欢的事，从而发挥一下自己的长处。这是治理厌学很好的举措。3.建立良好的师生关系教师应多花精力与学生建立良好的师生关系。制定完善的班规班纪，养成良好的班风。不能戴着有色眼镜把学生
16、分成等级，更不应该只注重学优生而忽视学困生。要关心每个孩子的健康成长，要让学生平等地享有受教育权，要热爱每个学生。当学生在老师面前得到重视的时候，学习兴趣自然会被激发起来，所以在教育教学中我们一线教师不要吝啬对学生的夸奖和表扬，常向学生竖竖大拇指，亦或是向学生投去一个肯定的眼神，这样学生的学习兴趣会在这样微妙的师生关系中得到稳步提高。古语中说“亲其师，信其道”师生的关系直接影响学生学习的态度和学生的积极性。当师生关系融洽，学生认为老师喜欢他，欣赏他时，学习起来特别的有动力。当学生与教师的关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆就来个不学了。因此，教师就
