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1、古诗之美 情趣之乐摘要：其以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅缤纷的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，有着特殊的审美功能。新的课程标准也明确指出，教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣。关键词：古诗文字形式美画面景象美诵读情感美想象意境美古诗，是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠。其以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅缤纷的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，有着特殊的审美功能。新的课程标准也明确指出，教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣。由此可见，古诗的审美教学具有它的特殊意义。那么，在古诗教学中，我们应该用哪些方法培养学生
2、的审美情趣呢？下面我谈谈个人粗浅的几点看法。一.从语言文字入手，感知古诗的形式美古诗本身就是一种最精练、最美的语言。要培养学生的审美情趣，教师就必须结合古诗文字，引导学生感知古诗的形式美。1.古诗文字的对偶美古诗中的律诗往往要求很严，颔联和颈联必须对仗，给人强烈的对称美。其他诗句虽然没有作要求，但诗人为了诗歌的美，往往也会运用对偶，如：柳宗元的?江雪?“千山鸟飞绝，万径人踪灭。杜甫的?绝句?“两只黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。王之涣的?登鹳雀楼?“白日依山尽，黄河入海流。像这样的句式看起来整齐美观、节奏感强。2.古诗语言的韵律美作为中国古代文化艺术的古诗，诗人在作
3、诗过程中努力寻求“平仄相对和“押韵，所以古诗内在韵律相通，富有音乐感，加强朗读会给人特殊的美感。如：唐代诗人李白的?早发白帝城?“朝辞白帝彩云间，千里江凌一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。其中第1、2、4行的末尾字“间、“还、“山，韵母中都有“an，这就是古诗中的押韵。押韵使诗句富有音乐美感，诗句充满节奏感，读来朗朗上口。3.古诗文字的凝炼美唐代司空图在?诗品含蓄?中说的：“不著一字，尽得风流。所谓不著一字，并非什么都不说，而是简练地勾勒几笔，点到即止，即凝练。古诗词虽字数少，文字凝练，但每一字都是经过诗人精心推敲的，包含极丰富的内容。如“春风又绿江南岸中的“绿字，王安石最初用的是“到，
4、写完后觉得“到字太死，看不出春风一到江南是什么景象，缺乏诗意，然后改为“过、入、满，他又细想这些字都没有表现出春天的景象，最后采用“绿，既表达了春风来了，又表达出景物的变化，这下不仅有了春天的色彩感觉，还展现出了整个江南生机勃勃、春意盎然的景象。二.从画面入手，再现古诗的景象美“托物言志、借景抒情是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染環境表情达意。中国古代文人常常诗书画皆通，苏轼曾说过：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。因此，教学诗歌时展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号复原成活生生的画面，增强学生的美感。1.再现画面，感受美。利用教学插图或多媒体展现
5、古诗相关画面，让学生直接去观察、体验、感知古诗词的美。如杨万里的?小池?：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。诗人着眼于小池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面。教学时，直接展示初夏时节荷塘的景色：小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓等景物的展现，让学生一目了然感受到静谧、温馨而富于生机的初夏景象。2.绘制画面，创造美。一首好诗就是一幅优美的图画。教学时，我们不能只让学生理解诗句字面上的意思，要引导学生透过诗句绘制优美画面。如杜甫的?绝句?：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。全诗一句一景，合起来
6、那么是一幅春和景明、令人赏心悦目的画卷。其中对景物色彩的描绘有黄色的鹂，翠色的柳，白色的鹭，青色的天，白色的雪。教学时引导学生凭借些色彩绚丽的景物，根据生活经验将它们远近上下地组合，再添加上丰富的想象内容：蓝色江水、褐色的船等。让学生通过想象的画面再次去感受图画中的美，与诗相互印证，以此获得美感的愉悦。三.从朗读入手，感受古诗的情感美新课标明确提出关于古诗文阅读的要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹?训学斋规?中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可
7、少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。“书读百遍，其义自见也说明书要多读才能通晓其义。自古以来古诗学习，都是通过声情并茂的朗读，配上婉转的音乐，来到达这一目的，使学生获得了美的享受，可谓寓教于乐，寓美于知。教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。注意诗的停顿和节奏有感情地读，也是一种“美的意境，通过“美读使作者的情感在读的时候表现出来，体会出来。如?登鹳鹊楼?，要激昂兴奋地读，?蚕妇泪?就应悲愤地读。读得其法，不但了解诗中之意，而且与作者心灵沟通了，发挥了动之以情的情感审美作用，这样就会使学生身临其境，活泼思维，通过声觉
8、形象步入诗的意境。四.从想象入手，感悟古诗的意境美。丰富的想象力是创造的源泉，对学生想象力的培养就是对学生审美创造能力的培养。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，小学生生活阅历少，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象去补充和创造，再现情境，去领悟诗的意境美。如一位教师在?黄鹤楼送孟浩然之广陵?一诗的教学中，抓住“故人西辞黄鹤楼的“辞和“孤帆远影碧空尽的“尽，引导学生想象当时的情景，设身处地地去感受诗人的情感，从而领悟诗的意境美。请看教学片断一：师：在这美好的春天里，一对兄弟般的朋友，一对朋友般的师生却要离别了，播放乐曲送别站在黄鹤楼上，孟浩然举杯告辞：他会想起什么？会对李
9、白说些什么？李白又会说些什么？请同学们想象他们告辞的情景，同桌演一演。同桌表演师：哪对同桌愿意表演给大家看？生甲：孟兄，我们在这黄鹤楼边，一起踏春游玩，一起饮酒吟诗，一起谈古论今，过得多么快乐。可今天您却要单独离开，到千里迢迢的扬州了，我真是难过啊。生乙：太白兄弟，黄鹤楼到广陵，相隔一千多里路，今日一别，不知何日才能相见？生甲：孟兄，干了这杯酒，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生乙：太白兄弟，“海内存知己，天涯假设比邻！干了这杯酒，就此辞别，保重！请看教学片断二：师：饮罢了送别酒，说完了送别话，离别的时刻还是来到了。李白站在江边，看着朋友渐行渐远，此情此景，凝聚成了两句诗“孤帆远影碧空尽，唯
10、见长江天际流。能用自己的话说说这两句诗描绘的场面吗？生：孤孤单单的一艘船消失在碧蓝的天空中，只看见浩浩荡荡的长江从天边流过。师：那可是唐朝盛世啊！长江是当时的交通要道。江上应该有许许多多来往的船只课件点击：江上千帆。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：是呀，这正是“过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，李白站在江边，看着孤帆远影碧空尽，“尽指的是什么尽？我认为它有一个没有“尽，你们知道它是什么吗？生：“尽的是：船、帆、影。生：不“尽的是：李白与孟浩然的情感。师：孤帆远影早就消失在天边，可李白还站在江边，看着长江水滚滚东流不愿离去，“问君能有几多愁，恰似一
11、江春水向东流。此时此刻，长江上流动的除了一江春水，还有什么？李白会想些什么？在这两个教学片断中，教师引导学生抓住“辞、“尽进行补白，通过引导想象，再现了一幅幅生动的情境，让学生如临其境，如见其人，一次又一次拨动学生的心弦。学生深入到主人公的内心世界，既理解了诗意，又感受到了李白和孟浩然的依依惜别之情。总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，小学教育的重要资源。语文教师要重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，以得当的方式引导学生体会美，学会欣赏美，提高审美水平，最终丰厚自己的人文素养。参考文献1.管玉杰.古文教学新法J，中学语文下旬大语文论坛，2021，112.龚睿.对当前小學古诗文教学的反思J.当代教育论坛，2021，63.朱靖.王庆华.让古文教学焕发人文荣耀J.中国成人教育，2021，44.陈文哲.新课标下古文教学方向的转变J.语文建设，2021，65.王红，谢雨语.谈古文教学如何实现情感态度价值观目标J.-科技，2021，76.朱智贤.儿童心理学M，北京师范大学，2021，.2，1
