《浅谈游戏在学前教育中的重要作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈游戏在学前教育中的重要作用（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈游戏在学前教育中的重要作用摘要：幼儿园是承担当前学前教育的重要机构，游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿园对实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的。幼儿游戏能够促进幼儿德、智、 体、美各方面的发展。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习段，是幼儿最喜欢的活动，如体育活动对幼儿的教育起着重要的作用。关键字：幼儿 学前教育 游戏 教育所谓天性，乃“先天之本性”，英文写作nature,有这样一些内涵：事物或人的内在本质； 宇宙中的
2、创造力、控制力或者个体内部的力量；物质的基本特征或者本质特征；有机体的生理构造或内驱力；整体性的外部世界；人的先天和自然条件。无论是中文还是英文，“天性”都有这样几个共同的内涵：首先，它在逻辑上先于文化的，也就是说，它是基础性的条件； 其次它是一种有控制性的力量，具有自身的规律；再次，它来自“天”，或是自然之天或是 一、 游戏的意义游戏乃儿童的天性， 这是人们的共同，因此有许多思想家阐述这个哲理。其中，将 儿童的游戏天性提升到人的本位论高度来认识的是德国哲学家席勒。他认为，在人的身上始终始终存在着两种对立的要求，一是要求绝对的实在性，这种要求来自人的肉体存在或人的感性本性，它努力把人放在时间的
3、限制之中，使人成为质料，因而席勒称之为“感性冲动”；而是要求绝对的形式性，这种要求来自人的绝对存在或人的理性本性，它为人的认识提供各种判断的法则，为人的行动提供各种意志的法则，因而席勒称之为“形式冲动”。而现实中的人格往往会处于分裂状态，“当他的感情支配了他的原则的时候，他就成为野人；或者当他的原则破坏了他的感情的时候， 他就成为蛮人。”因此， 仅仅依靠这两种冲动自身的作用， 人是不能达到完美和谐的， 必须要有第三种冲动， 即 “游戏冲动”=来弥合两者之间的鸿沟。一基于这一思想，一席丽提出了他最薯名的这个命题:二“只有当人是完全意义上的人时，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人 二、游戏的作
4、用 1、游戏可以促进幼儿智力和语言发展游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中幼儿广泛运用着已有的知识经验，这有助于巩固、加深幼儿已有的知识，在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互用途和因果关系，获得初步的自然科技常识。如：幼儿在认识自然界的天气时和季节的，可通过游戏四季晴雨表来巩固加深学生对晴天、 雨天、阴天、刮风、下雪及春、夏、秋、冬的理解。在游戏中，幼儿要运用语言表现游戏的 情节和内容，交流思想。 总之，游戏活动是发发展幼儿的智力，加深和丰富幼儿知识的有力 手段。2、游戏可以帮助幼儿形成良好品行游戏有助于培养幼儿各种良好的行为品质。首先
5、，幼儿通过扮演角色， 学习各种角色的优良行为。如幼儿常喜欢扮演角色有妈妈、老师、医生、售货员、司机、警察、解放军等， 扮演角色本身就包涵着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度，他们的言行，相互间的关系，待人接物的态度，体验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行动。从而受到潜移默化的品德教育。其次，游戏有助于培养幼儿的意志品格。在游戏中幼儿为了要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培养幼儿积极主动，勇于克服 困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。游戏大都是集体的，都有规则。 它对幼儿的行为可起到约束作用， 为了实现游戏的目的， 幼儿愉快地，心甘情愿地
6、去服从规 则，并且主动约束自己的行动， 由于锻炼了控制自己的能力， 促进了自我调节与随意性行为 的发展。3、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物。 如在游戏美与丑中，教师准备挂图，并出示其中一幅，一位小女孩听音乐在翩翩起舞， 请幼儿说出美与丑，然后说出他们在做什么。再出示一幅挂图，两位小男孩在马路中间打闹， 请幼儿说出美与丑及他们在做什么，丑的再给予改正。并评出说的最完整、最准确的一组， 游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合，可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关 系，这不仅满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要，使
7、他们更好的认识周围生活中的美，而且还可以满足他们用行为表现美的愿望。三、 如何发挥游戏在幼儿教育中的作用1、利用角色游戏，帮助幼儿塑造良好的个性俗话说，“年幼无知”。教师如果只是简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，即使是指令 对幼儿也只是起到短暂的约束作用。但是通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，从而去遵守道德规则。比如：在玩“乘汽车”的游戏中，一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼 儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让幼儿讨论，游戏 为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以
8、游戏才能做不下去， 只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。 这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？幼儿有的说：“大家挤来挤去，谁也上不去”。有的说：“会上得很慢。”还有的说： “会挤伤人”。利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活中的重要性。而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德认识转化成行为方式，这样，幼儿在游戏中不知不觉地 学会了遵守秩序。针对幼儿出现的具体问题，设计并指导幼儿游戏， 通过游戏，帮助幼儿克服自身存在的缺点。比如：有些儿天性好动，坐不住，责任感差，在角色游戏中，教师可有意地让他
9、们扮 演责任性强的角色， 如医生、交通警察等角色，从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守 的优良品质。2、精心创设游戏，提高幼儿学习的自主性兴趣是最好的老师。在教学中，要集中幼儿的注意力，调动其学习积极性。其中，最简 便、最行之有效的方法便是使用游戏的方法。比如在一次公开课教学中，语言活动一一“记得牢” 一课，开头时我就用游戏的口吻： “小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了许多礼物，我们看一看它给我们带了什么礼 物？”利用语言增加神秘感，一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而整个过程中，又用“变魔 术”、“击鼓传花分礼物”等游戏手段，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学 习任务，达到了学
10、中有玩，玩中有学的目的，效果非常好。使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动，同样适用于其它活动。比如在我设计执教的“ 5的序数” 一课，采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的 形式，把幼儿带到游戏情境中去，既然是“裁判”，必然要对小动物各项比赛的名次做出判断，这样幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解了序数的概念，学习兴趣浓厚，效果也非常好。3、利用操作游戏，培养幼儿的创造力和审美能力幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现。就说吹肥皂泡吧，勤 于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么有那么多的漂亮色彩呢？这 时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道
11、理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时， 心理就会得到极大的满足， 会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、 粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。所以，我们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏，让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、 小兔、做帆船飞机；让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥；让他们用各种废纸盒制 作机器人，建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造 的欢乐。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的， 是以游戏为生命的。”确实,游戏对于幼儿来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。这就要求作为幼儿教师必须细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。”
