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1、化学教学中如何培养学生探究学习能力（ 内容摘要初中化学是以实验为基础的自然科学，课堂探究性学习是以课堂实验不切入点，坚持以学习为主体，激发学生的学习兴趣；充分发挥学生主观能动性，培养学生探究意识，掌握科学的探究方式。我认为初中化学科学的探究方法有：一、渗透探究意识：把书本知识与生活结合起来，产生探究的源动力和内在需要。同时，教师适时提供化学探究的场景也十分必要。二、课内外教学相结合的探究方法：遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习讨论为途径，实验探索为形式，培养实践能力为重点。关键词：初中化学 实验 探究意识 培养探究能力化学是以实验为基础的自然科学，初中实验一直是化学研究的手段，
2、更是化学教学的亮点和重点为。多年的教学尝试：我始终以课堂实验为切入点，坚持以学习为主体，激发学生的学习兴趣；充分发挥学生主观能动性，培养学生探究意识，掌握科学的探究方式。有效探究活动至少能实现三维目标（知识与技能、过程和方法及情感态度与价值观）中的一个。因此，有效探究活动以学生为本，能充分激发学生的探究兴趣与热情，学生积极主动地参与活动。如果学生对所设置的活动内容缺乏兴趣或设置的活动内容脱离学生的基本背景，并得不到相应的材料资源的支持，学生就会对探究活动失去热情，活动只停留于表面，缺乏思维的参与，虽然有时活动显得热闹，但学生一阵忙乱后，活动就成过眼云烟，这样的活动就成为一个无效探究活动。笔者认
3、为可以大胆尝试以下研究初中化学科学的探究方法：一、渗透探究意识：把书本知识与生活结合起来，产生探究的源动力和内在需要。同时，教师适时提供化学探究的场景也十分必要。当前我省采用的初中化学教材，近些年来教研部门和教改部门已经进行了多轮次的改版和修订，现在它已经发展地很成熟了。笔者仔细研读了初中化学新教材，认为新版初中化学教材着重突出了一个“探究性教学”的特点，这在以前的版本教材中所不常见的。这种具有“探究性教学”特点的化学教材，对具体的教学过程的参与者而言，简直如同大洋航海的灯塔一样，成为课堂教学组织者-化学教师的备课指南，而课堂教学的对象-学生，就能本着老师的教学指南，开创“探究式”的学习活动。
4、从现代教育教学发展的角度分析，教师能深入挖掘具有“探究性教学”特点的初中化学教材，过程本身就是我所倡导的初中化学教学的革命性创举。循着化学教材的“探究性教学”特点出发，教师的“教”才显得活泼生动，高屋建瓴；在此环境中，学生的“学”就会呈现乐此不疲，遍地开花。值得注意的是，这个过程需要教者积极地突出引导学生进行“探究”，“探”化学知识一个“究竟”。 当然，教师在组织课堂教学前，应该主动和实验室做好课前沟通，共同为学生新的化学知识提供一个良好的“探究”环境，这种全方位的准备工作是十分有必要的和重要的。二、课内外教学相结合的探究方法：遵循学生的认知规律，以学生主动参与为前提，自主学习讨论为途径，实验
5、探索为形式，培养实践能力为重点。笔者在此共享自己多年的化学教学经验，倡导教师应该指导学生开辟化学课外活动，充分发挥化学课外活动的独特优势，从而独辟蹊径地培养学生探究化学世界的能力，当然教师应该明确以下几个方面：（一）、明确课外活动中能力培养的目标化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力等，对于这四种能力的培养目标可简述如下：观察能力的培养目标：在观察时会确定观察目的，能正确运用观察方法；会做观察记录或报告；能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告。实验能力的培养目标：了解仪器的名称、图形、用途和操作原理
6、；能初步掌握常用仪器的操作技能；能独立设计一般性的实验或带有一定创造性的实验。思维能力的培养目标：能运用化学知识对化学现象进行判断、推理及解释。自学能力的培养目标：能在原有知识的基础上正确选择有关内容，通过自学解决课外活动中碰到的难题。（二）、课外活动的内容及组织课外活动的内容结合科技发展和化学史进行的课外活动。例如讲过绪言课后，我组织学生观看化学与生活的资料投影片，再如对课本插图中科学家作介绍。既增加了思想教育的内容，又增强了学生学习兴趣和学习热情。这种活动的特点是结合学习过的内容，教师容易组织、指导，且参与面广，有利于巩固课堂教学的内容。与当地生产实际相结合进行的课外活动。教学内容要坚持联
7、系实际，是化学教学的有效途径之一，尤其对农村中学生来说，理论与生产实践相结合更是教学的方向。如围绕讨论怎样才能合理施用化肥，提高化肥的增产效益，我组织学生对当地土样、水样进行测试；再如结合环保知识，组织学生对当地造成环境污染的情况进行调查，写出调查报告，提出防治措施等。使学生学到的知识应用到实践中去，又在实践中获得一技之长，甚至有所创新。结合思想教育进行的课外活动。例如我给学生做“鬼火”试验；巫术手中木剑变红色实验。通过这类课外活动，学生明白了巫术的鬼把戏，破除了封建迷信和伪科学，端正了学生的思想认识，受到了辩证唯物主义教育。既充分调动了学生学习的积极性，开阔了视野，又收到了思想教育的良好效果
8、。课外活动的组织成立课外活动小组。课外活动小组一般由至人组成，学生在这样的小组内独立活动的机会多，教师指导的机会多，学生自己挑选自己想做的题材的自由度也大，且可以互相合作、比较，有利于各种课题的选择和能力的培养。组织各种竞赛。组织学生开展各种形式的知识竞赛，不仅可以增加学生学习的积极性，开阔视野，巩固和深化课本知识，还能提高学生分析和解决问题的能力。如实验操作竞赛，实验设计，观察能力竞赛，小论文，小发明等。但是，不管哪种形式的竞赛，其内容必须符合学生的认识特点，符合教材知识和实验教学的要求。指导家庭小实验。教材中设计了许多家庭小实验，从教材的选用，操作的要求，安全方面等指导学生进行家庭小实验。
9、学生做家庭小实验时脱离了教材的直接指导和对教师的完全依赖，独立完成实验的机会大大增加，既弥补了学生实验的不足，又增加了自己动手、动脑的机会，提高了观察能力和自学能力。组织讲座、观看科技电视电影、参观等也不失为课外活动的组织方式。（三）、课外活动中教师的作用上述各内容和组织方式都能培养学生的能力，关键是指导教师是否有明确而具体的目标，教师本身的目标要求层次决定了课外活动的层次。从教师的角度来讲，则是如何积极地促进学生能力的发挥，创造各种条件，保证学生的能力得到培养。教师的作用主要包括以下几个方面：如何做好有效的指导工作，包括计划、目标的制订、具体的指导内容及方法等。其中如何把学生的积极兴趣引导到
10、持久的使能力得到培养上来是关键。更多地让学生有观察、实验、思维的机会，把握住课外活动的机会，让学生去积极参与、探索。作为指导教师本身的素质和对课外活动的热情直接影响着课外活动的效果。教师本身是否有丰富的知识和教学方法，能否保持满腔的热情，经常地开展课外活动，在很大程度上决定了课外活动能否达到培养学生各种能力的目标要求。开展丰富多彩的化学课外活动势在必行。有组织有计划地进行课外活动，能最大限度地使学生亲自动手实践，这不仅提高了教师的主导作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径。作为课堂探究活动，可以是上述过程的全部，也可以是过程中的一个片段或某一个环节，只要
11、学生能通过探究活动掌握了一定的知识，或学会了某种科学的方法、技能或形成一种科学的态度和价值观，能很好地达到其中一个目的，这样的活动就可以称为一个有效的活动。应改变以通过探究的学生是否取得成果或得出正确的结论作为衡量探究活动有效性的标准的观念。那么，有具体的教学活动中，教者如何做才能使探究活动更有效呢？本人认为应该着重从以下三个方面入手。一、演示实验，创设学习情景，培养探究能力学生在最初接触化学这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题一时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花
12、开绿叶出”、“空中生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感觉到学习化学的愉悦性。在学习水的组成这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。化学实验总是伴随气体、液体或固体物质生成，这些产物中有许多是有毒和有害物质，散发到空气中、水中同时都会造成环境污染，在不影响实验结果、观察的前提下改进实验内容及仪器装置或变化实验的形式，从而尽量减少实验产物对环境的污染，不仅有利学生对
13、化学知识的学习，更是对学生加强环境教育和探究的极好机会。在一些有毒气体的制备和性质实验里，增加尾气处理装置或者及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。在实验室做：制取铁的实验中，要用一氧化碳做还原剂，那么尾气有害一定要处理，必须点燃或者收集。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”“一氧化碳”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。二、明确实
14、验任务和目的，提高探究有效性，培养探究能力明确的探究任务和目标是提高探究有效性的重要措施。在学生接受或自主确立探究课题后，围绕该探究课题进行的方案设计、资料收集、实验操作等，每一环节均要明确其目的是什么？任务何在？如：人教版义务教育课程标准实验教科书。化学（九年级）第一单元课题二中“对蜡烛及其燃烧的探究”中学生通过实验预习及教师的指导，明确活动的目标：学会观察观察蜡烛燃烧前后物理性质（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点等），按提示的操作步骤观察燃烧时产生的化学现象，并学会现象的记录分析，完成实验报告的填写。如果没有确定上述目标，放在学生面前的就仅是一根普通的蜡烛，学生感到熟悉而又茫然，不
15、知探究从哪里入手。因此，只有明确的探究目的和任务，探究活动才能做到有的放矢，提高活动的有效性。教师首先应该要求学生课前认真阅读探究性化学实验操作步骤，然后要求学生认真填写实验报告单，明确实验任务和目的，特别是人人须知化学实验安全提示，探究实验结束后，立即组织学生讨论此探究性实验的目的和意义，从而使每位参与学生在做中学，在学中做，在此情境中，学生们的探究能力也会稳步提升的。三、通过新闻报道，创设情境，培养探究能力新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：我市有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起
16、严重事故：有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效里好，比如“在
