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1、洋思经验简介及几点启示海林教师进修学校 蒲宝国在2012年海林市教育工作会上刘局长的讲话中,已经明确提出了:今年要提升“有效教学”的内涵建设,按照“减负增效”的要求,总结发扬我市现有成果,学习借鉴洋思课堂教学模式,优化教学各重要环节,构建体系,形成特色。并且强调要注重先进经验交流推广,加强局、校检查指导,放大有效教学效应。下面我对洋思课堂教学模式进行简单介绍并谈谈几点启示。一、洋思课堂教学模式简介洋思中学是一所公办民助式的学校,1983年进行了第一轮课改,当时的课改可以说是草根式的,没有人指导,做法只是让学生当堂完成作业,教师只精讲半个小时。到1986年初见成效,巩固率、合格率都达到了100%
2、。经过几年的不断总结和完善,洋思中学的教学成就、课堂教学特色,引起了江苏省教委的重视,派许多专家学者和教研人员,深入到洋思中学反复考察研究,最终把洋思中学的课堂教学模式总结为“先学后教,当堂训练”八个字。1、先学:在课堂上,学生在教师未开讲之前紧紧围绕本课时学习目标,按照老师的自学指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。这种先学不是要求学生堂堂课前预习,因为课前预习也有一些困难:如难以保证每位学生都能按要求做到、有时加重了学生的学习负担、无教师指导达不到相应的效果,流于形式等。而课堂中的先学,是在教师的指导下,学生围绕课时学习目标,让学生自己追求目标;把教师的教学目标转化为学生的学习目标。这
3、种先学是有序的,非放羊式的;学生的自主学习也非自由学习,而是围绕学习目标进行独自学习、有针对性学习,学生带着思考题在规定的时间内自学制定内容,完成检测性练习。2、后教:在先学的基础上,师生就学生在先学中所存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习的互动过程。学在教之前,教在学之后。 课堂上教什么?以学定教:学生会的不教,学生不会的尽量让学生解决。在后教中,教师不凭自己的经验确定教什么,也不刻板的按照教案确定教的内容;因为,教案是经验的总结,它可能落后于课堂,而课堂是新的、动态的。教师教的内容应该完全依据学生在自学过后的情况来确定的;注意学生是表面会还是实质会?是只会做题,还是按规律做题?
4、课堂上怎么教?对暴露出来的问题,尽可能的交还给学生,由学生自己解决;只有这样,学生的认识才深刻。而老师应在学生都不能解决问题的状况下才出现。老师的出现也不是大包大揽的讲,也是“兵教兵”,“老兵教新兵”,引导学生寻找规律,让学生知其所以然,引导学生预防运用时可能出现的问题等。教的方式,让已掌握的学生先讲。讲对了,教师肯定;讲的不完整,达不到深度的,教师补充;讲错了的,教师更正。“兵教兵”不仅体现在课堂,也延伸到课后。洋思在安排学生座位时,都是让后进生和优秀生坐同桌,结成“一帮一”帮扶对子,这样不仅能够有效解决学困生的问题,而且还促进了优秀生的提高。优秀生要想帮助别人,自己就要理解充分,学习上也有
5、了紧迫感。把自己理解的知识清晰的表达出来,本身就是一种提高。当然,为保证“一帮一”落到实处,他们还有一系列的管理措施。 3、当堂训练:是在先学、后教之后,让学生通过一定时间和一定数量的训练,应用所学知识解决问题,从而加深对课堂所学重难点的理解。是为了达成目标所进行的又一次自我探究、自我学习的过程。当堂训练,像考试一样训练。要求学生按时完成,做到“堂堂清”。当堂训练的练习分为三个层次:必做题、选做题、思考题。“堂堂清”的内容清的就是必做题。 二、学习、参观、考察情况(一)听讲座后的感想大会提供的9个讲座中,其中6个是学习洋思典型学校特色经验交流。通过他们的介绍,使我感觉到,这些学校的共同特点是学
6、校的状况非常不好,面临解散并校的窘境,学校领导和教师都急于找到一个能够解决学校生存的办法,并且一把手的心情尤其迫切。这时洋思中学的做法、经验、模式无疑是给了他们一些启示,使他们振奋,感觉到找到了学校发展生存的路子,找到了学习的榜样,使他们学洋思的想法非常迫切。这些学校的领导多次到洋思学习考察,与洋思中学签订合作学校协议,与洋思中学教师进行网上教研、网上培训,其中有的学校如山东省枣庄市薛城舜耕中学的教师7下洋思,全体教师(500余人)都到过洋思;还有的学校采取请进来的方法学习,如唐山市东方双语学校多次请洋思中学的领导和教师到校讲座、上示范课,同时本校教师上观摩课,请洋思中学的教师进行指导,部分新
7、毕业的大学生到洋思进行一对一的帮带,一个月后回到本校进行教课;还有的学校通过学习洋思形成了自己的新的教学模式,如黑龙江省五大连池一中通过总结提炼,彰显了自己的特色,语文的自主感悟式教学模式、数学六步教学法:导学讲测评练、英语模块教学法等等。总之,这些学校通过学习洋思经验,改进自己的课堂教学,使教学质量不断提高,学校规模不断扩大,可以说改变了学校的命运。(二)听课后的感想本次大会共提供43节观摩课,由于多为并列课,所以最多可以听8节课。我分别听了数学、语文各两节,思品、地理、化学、英语各一节,不论是洋思中学的观摩课,还是学洋思典型学校的特色课,都能够按照洋思模式进行授课,教师讲课的时间都不超过1
8、0分钟,真正做到了课堂的全过程让学生学。第一、介绍学习目标。(一分钟左右) 上课一开始就告知学生,主要通过多媒体,简明扼要,明确本堂课的学习方向和目标,学生阅读、理解,教师不做任何说明和讲解。 第二、自学指导。(两分钟左右) 通过多媒体课件明确告知学生:1、明确自学内容,具体到几页几行,什么内容和范围;2、明确自学方法,告知学生怎么自学(如大字部分精读,小字部分快读,划出重要语句),引导学生抓住新知向旧知转换的环节,学生重点思考关键环节,把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。3、明确自学要求,也就是要达到的具体目标。 第三、学生自学。 这个环节很重要,老师特别注意关注每一个学生的自学状况,确保
9、每一个学生都紧张、高效地实施自学,教师通过行间巡视、质疑问难、个别询问等形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,把主要的倾向性的问题进行梳理、归类,为“后教”作好准备。 第四、学生练习。 自学后,检测学生自学的效果,用题来检测,主要采用选择题的形式,练习都进行了精心设计。1、检测的主要是中差生,上黑板做题或抽问回答,同时允许尖子生在掌握本课内容的前提下,超前地学,尖子生在后教部分可以照顾。2、检测的内容紧紧围绕自学的目标出题,可以是类似题的翻版,跨度不太大,难度也不太大,主要是掌握和运用好自学方法,解决问题就行。类似题的检测可以极大地增强学生的自信心。 第五、引导学生更正,指导学生运
10、用。 注意到了三个明确:明确教什么,明确怎么教,明确教以后达到什么要求。1、教什么,教的内容是学生存在的问题,凡是学生会了的问题都不再教,教师教的一定是学生在学的环节存在的问题,这里教师都遵循了一个原则,让学生回答问题后,评判的权利还给学生,教的过程学生始终处于主体地位,学生要明确判断有无错误,有错误错在那里,为什么错,有没有更好的方法,一直到学生找完问题、更正完问题,找完方法,学好了思维和解题的方法为止,教师不轻易把问题和方法主动讲出来,都是学生在主动地思考,这样能够充分调动每个学生学习的积极性,学生找问题、找方法的过程,就是运用的过程;2、怎么教,“兵教兵”这种方法在这个过程得到了很好的应
11、用,只要有学生会,就要让会的学生教,如果实在没有学生会,教师再教。会的学生可能教的不完善,方法不一定是最优的,教师可以加以补充归纳,学生间帮助解决的问题,同学记忆是最深的,这个环节既是培尖,又是补差;3、明确教的要求,教师都特别注意到了不就题论题,做到教一题会一群,必须教出方法,教出规律,错一题会一类,要让学生能举一反三。这个环节还不是教师完全教,要尽可能让学生思考问题。 第六、当堂完成作业,(不少于15分钟) 1、作业非常典型,主要围绕课堂教学目标出题,进行分层次出题,让不同类型的学生都有不同的提高,有必做题,选做题,但并不是将学生人为地划分层次,选择的权利在学生。2、当堂必须完成,分层次地
12、完成。 课堂教学有两条线,一条是明线,一条是暗线,明线就是学生为主体的学的活动,每一个环节都是学生在学和练,暗线是每一步都有教师在指导、引导,它不是放羊式的。哪一位教师把这两条线结合得好,他的教学效果就好。通过这8节课可以看出,洋思课堂教学模式真正做到了以教导学、以学促教。通过这样的课,学生真正形成了自学的习惯和能力,形成了独立思考、善于思考的习惯和能力,养成了认真作业的习惯,形成了较强的解题能力,形成了今日事今日毕、堂堂清的习惯,学生的能力提高了,那么其教学效果是可以想象的,引起教育界广泛的关注也是自然的。三、几点启示1、学洋思,首先应该从“一把手”开始学。只有学校领导认可洋思模式,真正想要进行课改了,才是学洋思的最好时机。2、学洋思,首先应当在初一开始学。洋思中学的成功,一个重要的经验是从初一抓起,从学生进校的第一天抓起,从后进生抓起。3、学洋思,应该抓住高效教学的要点学。一切从实际出发,什么样的教学高效就实施什么样的教学。4、学洋思,要学习洋思精神。学习洋思的创新精神、自信精神、争先精神,源于脚踏实地,遵从认知规律;挑战名校、挑战权威、挑战一流。总之,学习洋思,一定要坚持实事求是,坚持一切从实际出发,只有这样,才能创造出基于洋思经验和符合本校实际的切实可行的教育奇迹。