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1、分年段班级岗位建设闵行区华坪小学陆敏 丰富多彩的岗位活动能发挥学生主体性，让学生全员参与到班级管理中。那班级岗位建 设的目标是什么呢？我想四个字就能表达清晰：成事成人。成事，就是指班级的事有人做，愿 意做，也会做；成人，就是通过岗位建设促进学生的自主管理，他们在班集体中学会做事，愿 意做事。在集体中，学生道德素养逐渐形成，能力逐渐提升，（交往能力、表达能力、处理问 题的能力等）生命得到发展。我们先来看看班级岗位建设的运作环节：岗位设置f岗位竞聘f岗位实践f岗位评价f岗 位轮换。岗位设置的原则是“按需设岗”，一是班级建设之需，二是学生成长之需。岗位设置的策 略是“多类别，勤调整”，也就是说班级岗
2、位的设置要尽可能涉及班级生活的方方面面，比如 学习类的课代表、领读员、作业检查员等；活动类的主持人、活动策划、联络员等；服务类的 桌椅小排长、门窗小卫士等。岗位的设置不是一成不变的，可以根据需要动态调整，逐步完善。 1、多类别：（1）学习类：各类课代表 学习小组长、领读员（2）知识类：导读小先生 信息发布员 气象记录员（3）活动类：主持人、活动策划、联络员（4）服务类：黑板报美容师 桌椅小排长、门窗小卫士（5）行为规范类：节能小哨兵、 护绿小天使、午餐管理员 2、逐步完善、动态调整老师提出先老师提出师生共同商定学生自主确定学生寻找小队汇报交流师生共同商定 包括岗位合并；分设；取消或增加 增设岗
3、位减去岗位下面我分年段来分别介绍：一、低年级：岗位建设（1）岗位设置低年段：低年段的岗位设置是经历从无到有，逐步丰富的过程。不可能，也没有必要一步到位。岗位 之初由老师提出，之后逐步向师生共同商定，学生自主确立过渡。一般来说一年级在学生入学后第二周推出“路队长”、“餐厅小管家”；第三周推出“图书管理员”和“课 前准备小叮当”第五周推出“语文、数学小组长”；第八周推出“课代表”和“课间活动巡查员”岗位的起始培训非常重要，它不仅能帮助学生了解岗位设置的作用、岗位的名称与岗位职责的对应关 系，还能帮助学生顺利开展工作，感受成功的喜悦。另外，岗位评价也是提升岗位教育价值的关键环节， 起始阶段以个体纵向
4、比较为主，当然也可通过横向比较发现伙伴间的差异，以此激发学生参与岗位选择与 锻炼的热情。（2）小岗位教育的目标 一年级：认识岗位，了解岗位的作用，呵护学生择岗积极性，指导学生开展岗位工作，并在此过程中知道自己所要承担的岗位职责。二年级：能根据不同岗位的要求，一分为二地评价自己与伙伴的岗位工作。（3）岗位的评价 原则：多元评价，包括周期的多元、主体的多元、内容的多元及方法的多元。 策略：长短结合，关注日常；自评他评，同步推进。我们关注岗位教育这一活动形式，更要借助岗位评价实现其促进学生与班级成长的价值。 一年级 ：分为四个阶段 第一阶段：正确说出自己或伙伴所承担的岗位名称。在学生入学两个月，班级
5、基本完成岗位设置后，教师可指导学生“开小火车”说说“我的 岗位是”，或让其他学生说“某某的岗位是“ 借助这样的交流，能在较短时间内帮助学生了解班级岗位的设置以及岗位的承担者。这是学生参与班级岗位建设过程中的第一次整体感悟，可以帮助学生形成“我们班级由很 多岗位”、“我和我的同学都有自己的岗位”、“我在岗位上位班级做事，为同学服务的认识”。第二阶段：清楚自己岗位工作的内容，了解伙伴岗位工作的内容。 由于学生年龄较小，不应提出“岗位职责”应该以“工作内容”，即“我要做什么”提及 比较适合。除了以身示范、口述传授外，还可以借助儿歌童谣帮助学生理解和记忆。如： 领读员：我是小小领读员，早晨上岗讲台站，
6、带领伙伴来早读，书声朗朗传校园 黑板美容师：黑板功劳大，助我学习忙，我当美容师，帮它把脸擦。这阶段班级岗位评价，主要看学生能否理解儿歌内容，并开始在日常工作中有所体现，评 价多采用即时评价，以强化学生上岗工作的意识。第三阶段：某某的岗位工作有进步、什么岗位，某某做得最好一年级下学期，在经过部分岗位调整后，可以进入“一周一表扬”“一月一评价”的日常 化运作，以个体纵向比较为主，辅以横向比较。横向比较可以发现伙伴间的差异，以此激发学 生参与岗位选择与锻炼的热情。“一周一表扬”，利用每周五中午会课或班队课时间，对一周岗位工作做得比较好的学生、 有进步的学生进行表扬。一开始以老师表扬为主，随着岗位评价
7、的不断推进，也可逐渐引入学 生自我表扬和互相表扬，如：“我进步了”，凡是受到表扬的学生可以在岗位评价表上贴一朵 小红花。一月一评价，在每月底，以岗位为单位，组织学生一起参与“一一岗位，XX做得最好” 推荐评比。因为之前已经有“每周一表扬”的铺垫，“一月一评价”与学生的岗位表现不会有 太大的偏差。对于推选出来的学生在“岗位树”贴上照片，并向家长发放喜报。学期结束，再安排一次学期评价，指导学生完成“成长记录袋”材料我有一个小岗位。 第4阶段：我的岗位是 ，我，某某岗位是，他（她）进入二年级，因为学生岗位评价开始“有话要说”所以可以启动真正意义上的岗位自评或 他评。教师的关注和引导重点放在鼓励学生把
8、已经做的工作大胆地通过句式转换说出来，同时 以“希望”的形式提出同伴“还没有做得”或者“没有做好的”工作，作为后阶段努力的目标。另外对于一个岗位需要承担几项工作内容的，凡是学生能做到其中几项，就贴一颗星，做 到两项的，贴两颗星，依此类推。通过这样的评价，教师可以领着学生一步步感受岗位工作内容，从学着尝试到逐步自主完 成，大约需要有两个月左右的时间。另外，在两年级小队建设过程，也可以 引入班级岗位评 价内容，如果小队每个成员承担的岗位都得到一颗小星星，那所在小队就奖励一颗大星星。吧 小队成员个体的岗位工作于小队的组织建设有机融合在一起，能有效地发挥小队成员互相影 响、互相监督和互相帮助的作用。二
9、年级学期结束，汇总“一周一表扬”“一月一评价”的情况，开展“岗位先锋（二）岗位建设与班干部关系：一年级先不设置班干部，因为一年级学生比较小，对班长、学习委员、宣传委员等班委名 称不理解。我们便以“小岗位建设”为依托，把班干部的任务进行分解设立了一些管理性的岗 位，包括值日班长、领读员、作业检查员、地面检查员等。这些岗位的名称易于让一年级的学 生了解自己要做的事情，便于老师提供指导。再通过认岗位、做岗位、轮换岗位，让学生在不 同岗位中学会认真负责，初步养成成为班级小主人的意识。二年级开始设立班委，由于这个阶段班委处于成立阶段，所以采取的是“竞争上岗制”。 学生自由上台参加竞选，选出班干部，目的是
10、想要凸显班干部的榜样性。第一学期，主要运用 “小组合作岗位”的方式，让学生以小组为单位认领各个不同的岗位，包括黑板报、班级卫生、 图书馆等；班干部则负责指导与检查，让班干部学会一些基本的管理能力，初步培养合作意识 与规则能力。到第二学期，逐步由小组过渡到小队，并注意在小队建设中培养小队干部策划小 队活动及解决问题的能力。二、中年级（一）岗位建设（1）岗位设置中年段：进入中年段，随着自主活动能力的增强，需要增设新的岗位。增设的新岗位以学习类、知识 类和活动类居多，如十分钟队会主持人、文学社活动召集人、美文推荐员等。例如：四（4）班小岗位设置了 “相逢星期一”主持人、“我们与自然”主持人、“名言代
11、言人”、“成语智囊团”等；四（3）班则新增了“焦 点访谈”主持人、文学社活动召集人、美文推荐员、剪报员等。这些岗位一方面可以满足学生的成长需求， 提升学生日常的班级生活品味，另一方面也为一部分学生提供了具有新的挑战性要求的岗位选择，保持了 广大学生岗位选择与锻炼的热情与积极性。第二个变化是岗位人员配置可以合作性组织的形式参与。例如： 四（2）班 的“板报专家”，就是由6 名学生组成的合作性组织，图书管理员则与导读小先生组成合作性组织。 教师平常重在指导团队合作开展工作，阶段评比，也有目的地引导学生根据自己在合作性组织的表现和团 队表现开展评价，聚焦于合作共赢。（2）岗位目标：三年级：学生自主意
12、识增强后开始实现真正意义上的自己选择岗位，教师要鼓励并帮助学 生把自己选择的岗位工作做好。四年级：学生参与班级管理的能力全面提高，可考虑拉长部分岗位的轮换时间（例如一学 年一换），培养学生在较长时间内做好同一件事的持久性。（3）岗位的竞聘岗位竞聘的原则是：公平竞争。策略：明确职责，对照选择；规定程序，面向全体；一岗多人，减少兼职。其中竞聘程序一般为：动员准备、竞聘演讲、投票选举、公布岗位。明确职责，对照选择班级岗位的竞聘，首先要做一个准备工作，就是公布岗位职责和聘用人数，供学生对照 选择。岗位职责可由老师和学生共同商定，要求表述清晰，便于对照。以下是一个老师在岗位活动开展中，设置的一些岗位和具
13、体的岗位工作目标部门岗位名称具体目标小 小 事 务 部生活主管关心队员生活，困难及时解决，有基金申请使用权亮眼睛检杳作业，发现困难生，及时给予帮助物品管理员对粉笔、清洁工具、电器等妥善保管小气象员提前天收听气象，并如期发布。节水员饮水机保洁，宣传节约用水并让队员有秩序地饮用节电员注意节电，对队员进仃节电宣传小博士推普工作和知识考场的信息发布小抹布桌面、饮水机、窗台等卫生工作清洁卫士户外包干区的清洁（这个岗位可以安排2-3个人）小 小 基 金 会基金会会长管理账册，完善基金的使用小小理事转动岗位转盘，做好岗位父接，对各岗位定期评价及反馈调解员一协助理事做好岗位反馈工作，调整队员情绪，提出建议调解
14、员二协助理事做好岗位反馈工作，调整队员情绪，提出建议回收站站长宣传和动员同学回收废品，为小小基金会筹集资金管理员一协助站长，进仃废品的回收官理，并卖废品管理员二协助站长，进仃废品的回收官理，并卖废品小小出纳员打理资金，办理报销手续购物员根据各部门所需，采购物品小小队队务主管小家务的管理，定活动计划，有基金申请使用权小辅导员管理班级早读，午休记录员记录中队会每周召开的过程板报记录记录每周或每月的完成情况，画下样板小队记录记录小队活动每周的活动情况小队记录二记录小队活动每周的活动情况管家小队记录三记录小队活动每周的活动情况小队记录四记录小队活动每周的活动情况小队记录五记录小队活动每周的活动情况小活
15、动主管组织“智囊团”，开展丰富的队活动，有基金申请使用权项目经理查找既有意义又可行、安全的活动项目小图书管理员募集图书，做好出借登记等书籍管理工作督查督促各部们主管的自主自动，是否以身作则占八、信息员了解同学的喜好，及时反馈活动主管活动策划根据同学的喜好，开展有意义的活动公小小编辑板报、队报的出版（编辑，美化）小小主持主持十分钟队会司发布员负责班中“金点子”栏目，发布活动消息规定程序，面向全体一般分为：动员准备；竞聘演讲；投票选举（可以举手表决）；公布名单每一个学生都有自己的特点，在岗位活动中，我们不仅要承认学生间的个体差异，还要关 注个体差异，而且要指导学生根据个人特点及岗位要求选择适合自己的岗位，并对需要帮助的 学生给予更多的关注和引导。如对那些从未担任过干部的学生，刚开始手把手地指导，使其感 受到只要有爱心、有责任心就可以做好岗位工作；而对于一些轮换下来的“老资格”小干部， 则引导其到要求较高的岗位工作，激发他们继续努力的愿望，同时还要求他们承担起岗位指导 的责任，帮助新接岗的同学做好工作。这样，就能尽快使每个学生通过岗位锻炼，实
