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1、小学语文生本教育阅读教学“练”之策略茨竹学校 赵清权我县对生本教育的研究有好几年了，现在我县小学语文专家和名师经过长期的研究和实践，对生本课堂有了更精辟的概括和提炼，即“学议展练”生本教育模式。我经过多次的学习观摩，听讲座，亲自践行，对其中的“练”字感悟颇深，对于为什么练，练什么，什么时候练，怎样练有一些自我思考，现总结出，与同行们共享。一、为什么练阅读是汲取、接受，练笔是表达、释放。许多文章言有尽而意无穷，在语文课中巧设练笔，可以积累语言、运用语言、是阅读教学的有机组成部分，也是阅读教学的有效延伸，它既可以帮助学生更好地理解课文，又能培养学生的创新思维和想象能力，激发学习的兴趣。课堂小练笔对
2、培养学生的读写能力、提高学生的语文素养起着重要作用。二、练什么小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断小段落。教师能够能结合文章找到恰当的练笔训练点，从而有效调动学生的练笔欲望。要巧妙挖掘训练“泉眼”，先让学生先“心动”，而后“笔动”。抓住重点段落小练笔。文中重点段落内容，体现了文章的中心，抓住这段进行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有较深的认识。 抓住重点词句小练笔。文中重点词句，往往与中心意思密切相关。抓住这点进行小练笔，可使学生加深对文章中心思想的理解。 围绕文章中心人物小练笔。这不仅可以加深学生对文中人物的理解，而且能使学生以后写记人的文章能
3、运用这一手法。 围绕文中特定场景小练笔，可以培养学会观察的方法，这对训练学生将文章写具体，写生动很有效果。三、什么时候练在练笔时能准确把握练的时机，练在当练时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处如何把握课堂小练笔的训练时机，才更为有效呢？一般来说，小练笔放在结课时比较合适。在这个阶段，学生对文本的价值取向、人文内涵有了相对准确的把握，也积累了相对丰富的词语；经过整堂课情感的积蓄、酝酿，有了表达的欲望，所以这个时候进行小练笔效果也是相对较好的。当然，也不是绝对的，要因文而异。也可放在空白悬念处，放飞梦想时，搜集资料时。四、怎样练（一）仿写，学习作者的表达方法，体悟文本。仿写符合
4、小学生学习写作的规律，已成为读写结合的形式之一。既仿内容，也仿方法。教师通过分析、比较、运用，促进了学生读写能力的互相转化。学生从说到写，由仿到创。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。1、句子的仿写，如荷花一文有这样的句子：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。”这些句子交代了人物、时间、地点、花香。有学生仿写成“清早，我从家里一出来，就闻到一阵淡淡的花香，我赶紧往花坛边走去。花坛里的花开得不少了：有金黄色的，有紫色的，有白里透着红”。另外，课文中如“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀
5、得马上要破裂似的。”“三个有的”描写了荷花三种开放的不同姿态，也特别适合农村学校的孩子仿写各种花草树木。 2、段的仿写。即仿写课文中典型段落。如学习了新型玻璃后有位老师是这样做的：将你想写的一种玻璃写一段话，插入到课文中去，使它和原文有机结合，用上合适的过渡语，使用适当的说明方法，说出新型玻璃的特点和方法。3、整篇文章的仿写。即仿写课文结构。如学习了课文美丽的小兴安岭，按“春”、“夏”、“秋”、“冬”的顺序，我班学生以家乡的天马山为题进行仿写，效果不错。 （二）补写，发挥想象 合理拓展文本小学语文教材为学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。1、看课文插图开展“小练笔”特别
6、适合低中年级学生训练，我们可以从每个单元的插图中选择一至两幅引导学生观察，引导学生去“看”，去“想”，去“说”，然后引导学生根据自己所看，所想，所说去“写”，把话写通顺、写完整。把指导重点放在把内容写具体上。在课堂中我们能引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，有利于培养学生的观察力和想象力2、课文续写有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如，我在教完了绝招这课后，让学生想象第三次小伙伴们又约定在什么地方，怎样比绝招呢？让学生接着写下去。如教完小摄影师时，我提出了这样一个问题：小记者还会来吗？来的时候会又是一种怎样
7、的情形呢？请接着写下去。 3 、课文补白在课文中，有些地方写得很含蓄，或很简练，给学生的思维留下了想象的空间，学这样的文章时，教师可充分抓住这些“空白”，让学生把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充明朗。如学习检阅一文，都知道了“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒!”文中写到了在检阅时候的博莱克精神抖擞的和儿童队员们步调一致的共同走过主席台，没有写到博莱克平时的艰苦训练，我让孩子们想象他是怎样训练的，队员们是怎样帮助他的，并写一写，这样通过联想补充情节，使人物形象更丰满，对课文的理解更深刻，同时也训练了学生的思维能力。实践证明，随堂练笔使学生的写可以有“法”能依。练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，有效地训练了学生的语言，是阅读教学的有益补充。只要长期坚持，必定能够点燃孩子的创作激情。
