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1、 数字编码交流材料及课后反思尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我非常荣幸地参加这次教研活动。首先感谢领导为我们搭建锻炼的平台，给我们创设学习研讨的机会。一、对教材的理解：我讲的内容是数字编码一课，是五年级上册中数学广角的内容。“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。教材中安排了四道例题。例1介绍“邮政编码”的含义，例
2、2介绍“身份证号码”的含义，例3认识“学号的编排”，例4是书号的编码。如果仅仅把数字编码当成一种知识，教学目标定位于“使学生了解常见数字编码中所蕴涵的简单信息和编码的含义”，那么作为老师就会花大量时间给学生介绍多种编码的规则，努力帮助学生学会如何掌握身份证号码或其它一些编码所提供的信息，总体感觉就是告诉学生一堆关于各种编码的事实，一节课显得内容又多又零散。但是，当要求学生自己进行简单“编码”的时候，学生仍然“无从下手”，而且对“编码”的用处也感受不深。于是，不少教师产生了这样的疑问：“那么多编码规则，怎么讲得完？”“这样的内容让学生查查资料完全可以解决，没有多少内涵，有什么好讲的？” 这节课的
3、教学价值究竟是什么呢？我们不妨对围绕本课的一些问题作更深层次的思考：教材为什么要把“数字编码”作为教学内容？究竟什么是这一教学内容所应解决的主要问题？人们为什么要采用编码这样一种方式来传递信息？应当如何去进行编码？我们又应如何由各种编码去提取相关的信息？经历什么样的过程才能让学生深刻体验“编码的思想”？我认为，常用编码的含义根本不用记，当然也无需教，因为一查就能知道，本节课的目标定位应放在体验编码的编排规则和结构特点上，让学生体验“为了需要去进行编码”，体验到数字编码中所蕴涵的丰富而有效的信息，培养学生思维的有序性和全面性。通过呈现生活中大量的“编码”事例，体验到在信息化、数字化时代中“编码”
4、的广泛存在性，从而让学生感受到数学的应用价值，体验数学求真、求简、求美的魅力。 在教学实施时，我们不可能也不需要把所有编码都认识完，因此体验的材料和活动也不是越多越好，关键在于对材料和活动本身价值的挖掘。所以我对教材进行了重新调整，先选择与学生生活密切相关的“学号”、“身份证号”等和学生一起研究。（学号的编排特点是逐步缩小范围形成唯一，身份证号的编排特点是通过多角度描述人物形成每个人唯一的识别码）在此基础上再和学生一起寻找生活中的其它编码（邮编和图书码）使学生更好地体会数学的广泛应用，感悟数学的价值。 二、教学反思：反思我的教学，我感觉我对新课标的认识在学习和教学中逐渐地加深，自已的教学理念也
5、在不断地学习实践中逐渐转变。 1.在教学中积极鼓励学生参与教学活动并在教学中抓住学生的生成性资源，处理“预设”与“生成”的关系。 数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我引导学生自主学习、交流探究，把学习的主动权交给学生。在学生编学号时让学生自己试着编，编后收集学生的作品，让学生说出自已的想法，在同学们的争论中进行辨析，体会到编码的特性及思想方法，从而培养学生思维的有序性和全面性。而不是视而不见地忽视学生出现的错误的或是不同于老师的看法。再如讲身
6、份证号时不是老师去讲解，而是从学生已有的认知出发，放手让学生去说说你对身份证号有哪些了解？顺着学生的思路去和学生一起去探讨身份证号的编排规则，给学生充分的时间和空间，而不包办代替学生的思维，是以组织者，引导者，合作者的身份出现与学生共同探讨。通过课堂上的生生互动，师生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的思想和方法。2. 能够扎扎实实地去让学生静静的思考，给学生思考的时间和空间，淡化形式。这也是我一直在追求的理念和做法。在此与大家分享我最喜欢的夏青峰老师的一段话，希望大家也能与我一样在教学中不断地反思实践。“数学课不要热热闹闹，一定要给学生冷静思考的时间和空间，数学课是理性
7、的课，一定要让学生静静的思考，独立的操作，数学是一种理性的美，是一种理性的精神，要凸显数学知识的本质，淡化形式”。这段话看起来容易做起来难。我在平时的课堂中我也非常注重让学生独立思考，放手让学生去做，发现孩子的潜能，不低估孩子。每次当学生进行述理时，我不进行评价而是让学生互评，学生的评价比我们老师还细致还到位。在我们班的数学课堂中经常会出现“老师我还想说说”。“我还有不同的做法，”“我觉得他的做法不简单”这样类似的话，每次我看到他们这样我都会很高兴，我也是尽量地给他机会，只要他想说就让他说，虽然有时学生说不好，想法不是很完整，但是我想最起码他们是认真思考了，所以我从不感觉这是浪费时间，我想长时
8、间这样坚持下去，对学生的发展是有益的。 3. 不足：在教学互动上我觉得还要加强，怎样巧妙地处理预设与生成？在教学中对教材的挖掘还要再深入一些，在充分了解教材的编排意图的基础上，用教材教，而不是简单的教教材，这样才能保证进行有效的教学，促进孩子的发展。再有本节课中如果再加入一些趣味的题来让学生做一做，效果会更好。也请各位领导和老师多多指导。最后与想大家分享一下我的生活和工作态度（三个永远、四个用、四个一点点）,因为态度决定一切。希望我们在学习中反思，在反思中成长。希望作为教师的我们都能把学习和反思作为一种习惯，把“微笑”带进课堂，把“趣味”带进课堂，静心地读懂学生，专业地读懂教材，智慧地读懂课堂，让我们的数学课堂“实”、“新”、“活”，就让我们共同努力，从上好每一节课开始吧！
