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1、中学生写作心理素质培养 中学生写作心理素质培养注重对作文文本作分析指引；而忽视对写作主体写作心理素质的培养，这是中学阶段，特别是高中阶段写作训练中仍然存在的倾向性问题。下面，结合笔者指引学生写记叙文的实践，谈谈自己对这个问题的思考。一、进一步生活，敏锐体察文学作品，是作者对社会生活结识与体察的审美反映。一篇作文的完毕，实质上要通过“体察构思体现”这三个阶段。初学写作者，往往注重后两个阶段的训练：诸如构思布局，遣词造句和运用多种体现方式等等，解决“如何写”的问题，却往往忽视第一阶段生活结识、情感体验的整备和孕育。因而下笔时，常感到无事可论，无人可写，无情可抒，无理可达，总之是无话可说，“写什么”
2、的问题，一片茫然。如何解决这一主线问题呢？这就需要培养学生结识生活、敏锐体察的能力。一方面，要让学生明确记叙的内容就是要反映社会生活，特别是某些有价值的社会生活真的、善的、美的，能激起人们对美好生活向往和追求的。高尔基说，文学是人学；因此记叙文总是要记事写人，要反映生活主体人的精神世界。另一方面，要学生进一步生活；敏锐体察，加强写作前客观索材的积累。不少学生写作拿着题目犯愁，或搜索枯肠，或草草敷衍；不是泛泛评叙，内容空洞，就是将此前看过或写过的题材改头换面，贩卖出来；而显得陈腐不堪。究其因素：一是对记叙文用形象反映生活、体现情思的形式特性没有一种自觉追求；二是写作前缺少素材积累，记忆表象空乏。
3、学生在生活中没有做有心人，对鲜活的人生世相熟视无睹，没有理性的穿透力，而不能发现生活，发现美，更谈不上艺术发明了。这是写作问题的主线所在。如何进一步生活？就是不仅要开拓视野，见多识广，更要化熟为生，取精发微。这就需要独具慧眼，具有敏锐的观测力和捕获力。许多作家善于把那些细小忽微的事物放大，剥开来写见微知著；善于把那些稍纵即逝的变化放慢，拆开来写化瞬间为永恒。她们的作品，为我仍提供了观测、体验生活的范例。鲁迅把人力车夫积极搀扶跌倒的老妇人这一小事放大；写成寓意深刻的一件小事，歌颂了劳动人民无私无畏的可贵品质。揭示了进进步知识分子在劳动者精神下严于解剖自己的心理特性，折射出五四时期知识分子时代精神
4、的光辉；朱自清以背影中用特写镜头的手法把爸爸爬月台买橘子的一连串动作，描绘出了一幅催人泪下的父爱子的永恒图画。从她们的作品，我们可以窥见在平凡的生活中作家目光的敏锐和情志的深婉。二、参悟课本，陶冶情思“劳于读书；逸于作文”；道出了阅读和写作的关系。中学生有筹划地多读某些好，特别是精读某些名篇典型，对于提高思想结识，陶冶情感；提高自己的艺术心理素质具有重要作用。学习写作的人，觉得阅读文学作品就是为了学习艺术技巧。其实最重要的是学习作家洞察生活的能力和情感的体验。学习她们如何观测生活，捕获材料，对生活独特意义的挖掘和发现；以及情感体验有什么特色。有志于创作的同窗，读作家作品，要领悟和训练如下两个重
5、要的艺术心理素质：一是独具慧眼，对生活具有敏锐的观测力和捕获力；二是别怀诗心，对生活能产生丰富细腻、奇异而复杂的情感、内含活跃、丰富而富于发明性的想象力。有了这两个素质，就能洞察和捕获形形色色、纷坛复杂的世态人情；能自感和再现细腻复杂、幽微变幻的心灵波光。精读好作品，含英咀华，披文人情，就可读出风格，读出情感的共鸣与心灵的交融，并以此塑造一面敏锐的富于发明性的反映生活的心灵透镜。“要故意识地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情进入一种艺术的、净化的、发达的、敏捷的个性化境界。要养成情感的自我检查习惯，要使自己的感情净化、丰富，布满自我再生机能，就不仅要善于研究文学名著的社会内容，并且要从中
6、研究大作家感情世界的丰富色彩。”(孙绍振论作家的心理素质）读鲁迅的秋夜，我们感受到作者冷峻、幽深、出神入化而又色彩斑斓的心灵世界；读宗璞的紫藤萝瀑布，与其说是在欣赏审美客体：紫藤萝流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如说是在欣赏审美主体作者那被“紫藤萝”所激活了的灵动丰富、细腻柔婉、思路纷呈的人情美。多读精品，能使我们直接受到作家艺术灵气的熏染，理性光辉的烛照。三、抒写自我，专项评讲基于以上结识，艺术心理素质的培养，贯彻到写作实践中，在中学阶段，记叙文写作的基本原则是：写作与生活紧密结合。倡导写“身边文学”、“校园文学”、“自我文学”总之是抒写自我，写“我”的所见所闻所感。笔者曾在高一年级进行过我
7、的世界系列作文训练，命了这样某些题目，发生在学生寝室的故事、中餐、放风筝、那时，我还小、雨中一曲歌、雨中兰草花等，都涌现出了优秀作品，由于这些题目，紧扣“自我”，激发了学生自我体现的欲望，学生有不吐不快的感觉。要提高写作水平，除了夯实的写作实践外，还加强必要的写作理论指引，使写作进人一种自觉自由的状态。因此，每次作文前后作专项指引与评讲至关重要。我曾着力进行过“选材专项训练”，分“选质朴的题材”、“选新颖的题材”、“选典型的题材”；“构思专项训练”，分“生活的艺术化”、“想象的艺术化”等；“抒情专项训练”，分“略叙过程，详写情思”，“美的心灵在于丰富的层次与奇异的变幻”以及“抒情的几种方式”等等，每次作文后，作专项评讲，目的是想从实践到理论，提高她们的艺术素养及写作水平。
