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1、授探究之法，提科学素养观摩东沂市小学科学优质课评选学习体会 10月13日，在区教研室李老师的带领下，有幸赴费县观摩临沂市科学优质课评比活动。根据活动安排，我在南关小学全程观摩。活动为期三天，内容丰富，全面展示了各县区的科学课堂教学改革成果。学习之后，静下心来反思我们的科学教学，让我们进一步清晰了与优秀教师的差距。考究一节节优质课，总结起来，他们共同关注了学生探究能力的培养，关注了学生科学素养的提升，让我从中受益匪浅。学习方法比有限的科学知识更为重要。教师要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。科学方法的核心部分是科学探究。在课堂学习中，学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界
2、所用的方法而进行的各种活动就是科学探究。教师的教学，最重要的是要让学生掌握基本科学探究的方法。 1、引导学生自己发现问题、提出问题。善于发现问题，提出问题，思考问题，是一个人良好创造品质的具体表现。爱因斯坦说过：一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。小学科学教学中要培养学生善于发现的科学品质，教师精心创设问题情境，大胆鼓励学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题，提出问题，才能促进学生去寻求解决问题的办法，养成勇于探究的好习惯。教师尽可能让学生都参与提问，哪怕是提出很简单，甚至是可笑的问题也要给予鼓励，这样长期坚持训练，才能使学生形成敢于思考，善于思考问题的习惯。同时，让学生在已有
3、知识的基础上，通过思考，实验、验证得出结论，始终把假设与实践联系起来，培养学生的创新实践能力，又养成实事求是，尊重科学的良好态度、习惯。2、引导学生学会有序地探究。观察、实验等实践活动是科学课教学的重要方法，也是学生获取感性认识的主要途径。教师的精心设计实践活动，不仅能激发学生的兴趣，而且能培养学生学会科学的态度及思维方法和提高动手能力。学生在学中玩，玩中学，自始至终都能精神饱满地投入探究学习。 3、培养学生良好的研讨风气。 研讨是课堂教学的中心环节，它有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维、提高独立思考分析和解决问题的能力，能有效发挥学生的学习积极主动性。教师应想方设法创造研讨的机会，让学生
4、通过自己阅读，各抒己见，相互交流，明辨是非，以求得正确的结论。 精心设计问题情境，问题的设计是组织讨论的前提。教师所设计的问题紧紧围绕教学的中心任务，结合课时目标，并根据教学的重点和难点，设计好主要问题。教师根据课堂实际情况灵活地提出问题。教师所设计的问题应该深浅适应，避免用“是”或“不是”即可回答的提问。教师多设计一些能使学生发表自己独立见解的问题、争论性问题，形成讨论高潮，使全体学生参与，这时学生学习的主动性会表现得非常出色。 提供足够的背景知识。没有背景知识，最多的讨论也是无济于事的，只会浪费时间。教师平时要多注意收集资料，尽可能地为学生提供足够的信息。注意保护学生的讨论积极性。营造良好
5、的讨论氛围，经常鼓励学生大胆发言，做到自己少说，让学生多说，摆正自己的位置。讨论时让学生都有机会发言，鼓励学生勇于表达自己的创见，发表不同意见。在讨论中，以引导为主，不轻易表态，不使学生养成依赖教师或迎合教师的坏习惯。对在讨论中学生出现的差错，给予热情支持、帮助、信任，使他们有信心继续参与讨论，或者通过学生之间的相互帮助让他们自行纠正错误。组织学生研讨采用多种方式，如同桌交换意见、小组讨论、全班讨论等。 4、指导学生学会记录。教学过程应是学生主动学习的过程，学生的学习方式不全是听教师的讲授，更重要的是须靠自己积极参与，去思考、体验和主动建构新知识，通过讨论和交流，不断对自身的学习进行反思，改进学习策略。记录是一种实践，是学生参与学习、自主学习的一种体现，是在教师的启发引导下寻找解题方法的过程以及应用这些方法解决问题的过程，调动了学生积极的思维，充分发挥了学生学习的主动性。由于记录这一劳动成果将长期保存，并对后面的学习产生深远的影响，培养了学生严谨、认真的态度，发展了个性品质。观摩活动结束了，留给我们的思考与反思还有很多1
