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1、模范教师先进事迹材料 XXX，女，现年42岁，大专文化，小学语文高级教师。1988年毕业于XXX师范，1996年8月调入市区六小，一直担任语文教学以及班主任工作，并担任语文教研组组长和校工会委员。 XXX老师从教22年来，能全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，高质量地完成教育教学工作，努力推进教育创新、教书育人、育人为本。在教育教学工作中，她不断提高个人理论素质和思想修养，恪守教师的职业道德，严格遵守考勤制度，认真钻研教材、教法，精心备课、上课、批改作业，耐心地辅导，做到了用真情感动人、用行为影响人、用知识武装人、用品德塑造人，对学生因材施教，因势利导。 人生最快乐的事莫过于受到别人的尊重
2、和赏识，对学生而言同样如此。为了更快地提高学生的成绩，她经常利用课余时间为困难生补缺补差，帮助他们树立自信心。成绩差的学生，一般表现为缺乏上进心、荣誉感，似乎毫无自尊可言，其实他们也有强烈的自尊心，在他们心灵深处也希望在同学与老师的心目中得到重视。因此在每一次的教育中、评价中，王老师都特别小心，当他们有点滴进步时，她就用情感去感染学生，寻找契机，把掌声带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。抓住瞬间，递个眼神，打个手势，送个赞许，通过自己的言行将对学生的赞赏、信任及期待等信息传递给学生，学生便在不知不觉中接受这种暗示，对自己的能力充满信心，做出努力，体验成功的喜悦。对待学生，王老师倾注了满腔
3、的心血。把“后进生”当成“后劲生”，用发展的眼光看待孩子们。坚持“只激励，不指责；只帮助，不埋怨”的原则，努力以宽容之心对待学生的错误。对待优等生，也没有因为他们的“优秀”而放弃关注“教育上的盲点”，及时发现，及时解决，帮助学生纠正不良的心理倾向和错误行为。自始至终都牢牢把握这样一条原则把爱洒向每一名学生。尊重学生，用“心”育人。王老师的班上有一名叫吴诚的学生，学习特差，但家庭条件较优越，父母娇惯，好讲义气，在同学中有一定的领导能力，因此经常为同学出头打架，而且学习习惯不好，上课坐不住，说话、转头、不交作业，严重影响上课秩序，为此王老师多次找他交谈，帮他分析他存在的问题：一是自制力差，二是学习
4、没有目标，又给他开“治病”的药方：让班长与他同桌，监督上课纪律；根据自己的学习基础制定各科奋斗目标，若能达到学习目标，每次在智育积分表中加十分。打这以后他上课安稳多了，王老师又趁热打铁联络任课老师对他多鼓励多表扬，激发他学习的积极性，上半学期期中考试两科均达到了及格线。为此在家长会上王老师把他树为典型大力表扬。在以后的学习中，吴诚同学不断努力学习，在王老师的鼓励和帮助下，以良好的成绩通过了小学毕业考试。 身为班主任，她热爱学生，关心学生的全面发展。在学生眼中，她既是严师，又是慈母。学习上对学生严格要求，生活上对学生悉心照顾，无论学生是在家里遇到困难还是在学校跟同学闹矛盾了，都总是第一个想到告诉
5、王老师。王老师也总是热心地帮助他们，安慰他们，耐心地解决问题。我校是农民工子女定点学校，共有二十多名留守儿童。她所教的六（1）班就有五名留守儿童，在平时的学习和生活中，王老师特别关注他们的学习和身心健康，除了经常和他们谈心，交流思想，引导他们树立正确的人生观，还跟他们的代理家长联系，询问他们在家的表现，遇到问题及时解决。五名留守儿童在王老师的关心下，学习进步，身心健康，都是班干部，受到同学们的尊重。其中一名留守儿童司秋月同学因学习成绩优秀，各方面表现突出，被评为市级“优秀少先队员”，今年毕业后以优异成绩考入市十二中。作为学校语文教研组组长，她带领本组语文教师认真钻研教材，探讨教育教学方法，以“备好课，上好课”为主题，不断提高本组教师的教育教学水平。她还积极开展各种语文活动，如演讲比赛、古诗词背诵竞赛、手抄报评比等，不仅提高了学生学习语文的兴趣，还使学生的课外活动丰富多彩。XXX老师在平凡的教学岗位上，兢兢业业，任劳任怨，体现了一名模范教师的风范。
