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1、石钟山记教学设计 下面是查字典小编为大家整理发布的?石钟山记教学设计，希望可以帮忙大家。一.教学要点1.掌握函胡/莫/识等通假字;掌握鼓/是/绝/而/焉等常用实词和虚词;2.掌握鼓/舟/目/耳等在句中的词类活用现象;3.掌握判断句/定语后置句/宾语前置句和介宾短语后置句;4.掌握苏轼和本课的有关文学常识;5.了解和体会本文的写作特点-将议论/记叙/描写/抒情恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法;6.了解和体会作者在文中提出的观点和主张.7.学习以事明理的写法.二.教学构想1.本文在结构上采用以议展开，以疑入手，在表现手法上采用散文常用的修辞办法，这是本文重点掌握的内容;2.教时安顿：二教时三.
2、教学内容及步骤第 一 教 时一.关于作者及作品苏轼与王安石都是北宋人，苏从年龄上小于王，因政见与王安石/司马光等不合，被新旧两党排挤，一再被贬，甚至入狱，这种政治遭遇和长期在许多地方做地方官的经历，使他对社会和人民生活加深了了解.这对他的作品有很深的影响.二.初读课文，了解课文主要内容.1.教师示读课文，请学生注意课文中的生字生词.正音正字：钟磬 莫夜 栖鹘 鹳鹤2.生读课文，继续了解课文内容，思考以下问题：(1).本文与文一样，是即事明理的文章，这篇课文记了怎样的事，阐明了怎样的道理(2).请生按照以上问题，从课文中找出有关的句子加以答复.(3).归纳：本文记述了作者游历石钟山所察看到的情况
3、，阐明了事不目见耳闻，不可臆断其有无，既，对前人之说，不应迷信，应当采取深思慎取的态度.3.再读课文，继续思考并讨论：(1).课文第一段作者摆出了郦元和李勃关于石钟山得名原因的观点，是怎样的观点作者赞成他们的观点吗请用原文答复.归纳：郦元说：下临深潭，徽风鼓浪，水石相搏，声如宏钟-水石相搏发声说;李勃说：扣而聆之，面声函胡，北音清越，FU止响腾，余韵徐歇-石头发音说.对这两种观点，作者有下列见解：对郦元说，人常疑之;原因：以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也.对李勃说，余尤疑之;原因：石之铿然有声者，所在皆是也.(2).则，作者认为石钟山得名的原因是什么呢请用原文答复.CENGHONG之声与KUAN
4、坎镗TA之声相应，如乐作焉，故名.3.分析课文结构请生再读课文，根据以上分析，理清文章结构.全文分为三局部：第一局部(1)：质疑-提出对两位古代名人观点的疑问;第二局部(2.3)：察疑-通过实地察看，得出结论.第三局部(4)：释疑三.作业(1).朗读全文,进一步了解课文内容.(2).完成练习一.第二教时一.复习检查1.听写生字词.2.请生朗读课文，要求声音宏亮，吐字分明，断句正确.二.课文重点提示与难点的突破：1.请生根据课文注释并借助工具书翻译课文.全班订正.2.找出课文中的通假字，并释义. 南声函胡，北音清越：函胡-模糊，重浊而含糊. 于乱石间择其一二扣之：扣-叩，敲击. 至莫夜月明：莫-
5、暮，晚上. 汝识之乎：识-志，记住.3.找出文中词类活用现象，并指出活用类型.微风鼓浪-鼓，吹起，名词作动词.余自临安舟行适临汝-舟，乘船，名词作状语.事不目见耳闻而臆断其有无-目，亲眼;耳，亲耳，名词作状语.虽大风浪不能鸣也-鸣，使.鸣，动词的使动用法.4.讨论完成练习三，了解一现象.5.讨论完成练习四，掌握宾语前置的规律.宾语前置是古汉语一种常见现象，本练习所列几种，属于否认句宾语前置.这些句子在结构上有如下特点：名词(形容词)+否认词+动词+代词主 语 谓语 宾语既：古汉语否认句，代词作宾语时，宾语前置.6.完成练习五，掌握而的多种用法.三.关于课文的写作特点1.本文叙述方式：(1).叙议结合：先议，后叙，再议.(2).讨论完成练习二，进行比拟阅读.共同点：即事明理，通过记游来发议论.与一般游记不同的是，它们不重山川风物的描绘，而重在因事说理，也不同于一般的议论文的写法，而是通过具体记游来阐发道理.不同点：文先记游山，后发议论，文由议论带出记叙，最后又以议论抒发感想.(3).找出本文中的比喻/夸张/拟人/引用/对偶等修辞句，体会它们各自的作用.以上就是查字典小编为大家分享的?石钟山记教学设计的全部内容，更多语文资料请到查字典。.
