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1、秋天怀念教学心得体会（共7篇） 第1篇：秋天的怀念心得体会秋天里的怀念-秋天的怀念教学心得秋天里的怀念 -秋天的怀念教学心得 通榆县 兴隆山小学-沙丽娟 带着感动，带着激动，在年的深秋里，我满怀激情的上完了这篇感人至深的秋天的怀念，课虽然上完了，但我的心情依然久久平静不下来，还沉浸在那令人感动的文字中，还沉浸在史铁生对于母亲那深深的，深深的苦涩的怀念中这份沉甸甸的感动一直萦绕了我好几天，作者的不幸遭遇让人同情，文中伟大的母亲让人敬重，我被深深地感动于文中的人和事，所以我极力的渲染着文中所蕴涵的悲情，力求感染每一个在场的人，终于低沉的乐曲伴着动情的朗读和课尾的情感熏陶一首深情的妈妈，我想你打动了
2、在场的每个人，学生的泪水流下来了，老师的眼角湿润了，达到了我预想的效果，我想把我的感动传染给了其他人，是我的成功之处。 课上完了，课堂效果也还算可以，这也算是我沉淀了十年的教学经验的一次比较完美的课堂展示，但是课堂永远是一门不完美的艺术，没有最好，只有更好，也正因为有缺憾才让我有了提升的空间，所以对于课堂上曝露出来的各种不完美也正是我以后努力完善、弥补的地方，没有失败的经验就永远没有成功， 上完课，我像得了大奖似的，一直被感动鼓胀着，感动于自己的这么激情的投入，感动于孩子们的密切配合，感动于自己的精心设计中，没想到我能上好这么大，这么深的一篇文本，备课时我还一直犹豫着选不选这篇课文，担心着作为
3、五年级的孩子们能不能深入的走进故事，能不能感悟到文中所蕴含的深情，担心着孩子们的配合不上会浪费了这么一篇优秀的文本资源，担心着公开课上出丑的尴尬，总之太多太多的担心，经过试讲证明了我的担心一点没错，怎么办？第二天就要正式讲了，还有这么多的不足呢！一夜之间，我的嘴上起了两个大泡，真想放弃讲课的机会，改课又来不及，怎么办？不能让同事笑话啊，下定决心，修改教学设计，删减课件，熟练教学过程，整整半个夜晚，终于觉得差不多了，去睡了。最恐惧的时刻依然来临了，首先我激情的投入于故事情节中，尽力的渲染着文中的情感，孩子们也许是被我的情感传染了，也许是真的被故事感动了，很投入很动情的一节课就这样顺利的进行着，不
4、知不觉得感染了每一个听众 课后领导的点评，同事们的建议又让我有收获了很多很多，我想如果再让我讲一遍，一定会更加完美，或许这就是成长的过程吧，成长的过程就是不断有遗憾，不断有改进的经历吧！感谢这堂课，提升了自我，完善了自我，让我不断走向完美！ 这一课，也是我这个“秋天里永远的怀念 ”！第2篇：秋天的怀念读书心得体会秋天的怀念读书心得体会秋天的怀念读书心得体会有那么一位伟大的母亲，她为自己的儿子的瘫痪感到愧疚，为儿子的“暴露无常”感到痛苦，为儿子能够对生活充满希望而努力而又不安，他就是著名作家史铁生的母亲。读了秋天的怀念，我不禁被这位母亲深深的感动了，在“我”毫无征兆的发怒时，他悄悄的躲在我看不到
5、的地方，抹着眼泪，自责、难过、害怕，为什么没有保护好儿子，让他难过？作为母亲谁又希望自己的儿子变得整天沉浸在悲愤的绝望之中，她害怕自己的任何一个动作，一句话甚至一个眼神，都会让自己的儿子大发雷霆，面对这种情况，她手足无措，但为了能让儿子对生活充满光明，她努力着，也不断尝试着。多么深沉而憔悴的母爱啊。当读到这位母亲央求着推我去北海看花时，我不禁为她担忧，担忧着他的儿子将会再次发怒，但令我惊喜的是儿子没有发怒，甚至答应隔天就去，我的心情也如这位母亲一样喜悦而轻松。她的付出终于有了回报，她的儿子终于距离走出阴影又近了一步，谁又不为之感动呢？然而，“母亲实在是太高兴了，于是她母亲“絮絮叨叨”说了一连串
6、话，不小心却说露了嘴。在我还没有反应过来时，他便停止了“絮叨”，“悄悄的出去了”，在暗角里，她不知有多痛苦和自责。她走了便再也没能悄悄的回来，“我”一直不知道母亲的病已入膏肓，若换做是我本人，如果知道了母亲的病已到那般田地，也绝不会暴怒无常，但“我”并不知道，当读到她大口吐着鲜血被抬上三轮车时，我不禁十分心疼，我相信史铁生先生心中也满是自责。最终她没有挺过去，还是走了。到最后，她念叨的还是她的孩子。“母亲”悲剧的一生，留下的终是无尽的牵挂。读到此处，我不禁想对她说：“您知道吗？您和他们的生活虽然平淡，但他们也未曾埋怨，您的心是那样的高洁、无私，您通过您的努力让儿子对生活重新燃起希望，现在您不在
7、了，他们的生活虽苦，但你一直在他的心中，他一定会和妹妹努力拼搏活下去，活出人生的意义。”我相信史铁生先生也是那么想的，正如文章最后一段写的那样。各种菊花开得“泼泼洒洒，烂漫”而芬芳。母爱的伟大就在于为了儿子，即使是自己力量微薄，但也总是用尽全力去呵护关怀子女，这无关于富贵与贫贱，伟大与普通。因为，在人类漫长的历史进程中，母爱都是一样的伟大。第3篇：秋天的怀念读书心得体会秋天的怀念读书心得体会有那么一位伟大的母亲，她为自己的儿子的瘫痪感到愧疚，为儿子的“暴露无常”感到痛苦，为儿子能够对生活充满希望而努力而又不安，他就是著名作家史铁生的母亲。读了秋天的怀念，我不禁被这位母亲深深的感动了，在“我”毫
8、无征兆的发怒时，他悄悄的躲在我看不到的地方，抹着眼泪，自责、难过、害怕，为什么没有保护好儿子，让他难过？作为母亲谁又希望自己的儿子变得整天沉浸在悲愤的绝望之中，她害怕自己的任何一个动作，一句话甚至一个眼神，都会让自己的儿子大发雷霆，面对这种情况，她手足无措，但为了能让儿子对生活充满光明，她努力着，也不断尝试着。多么深沉而憔悴的母爱啊。当读到这位母亲央求着推我去北海看花时，我不禁为她担忧，担忧着他的儿子将会再次发怒，但令我惊喜的是儿子没有发怒，甚至答应隔天就去，我的心情也如这位母亲一样喜悦而轻松。她的付出终于有了回报，她的儿子终于距离走出阴影又近了一步，谁又不为之感动呢？然而，“母亲实在是太高兴
9、了，于是她母亲“絮絮叨叨”说了一连串话，不小心却说露了嘴。在我还没有反应过来时，他便停止了“絮叨”，“悄悄的出去了”，在暗角里，她不知有多痛苦和自责。她走了便再也没能悄悄的回来，“我”一直不知道母亲的病已入膏肓，若换做是我本人，如果知道了母亲的病已到那般田地，也绝不P3？忽然有一天，她去了，你才会感到心底有什么东西在隐隐作痛！是的，这就是我们的母亲，这就是我们难以读懂的母亲。古有“慈母手中线，游子身上衣”今有“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁”。母亲就是这样一个伟大的人，想起了我的母亲，总有一件事让我怎么也不能忘怀。那是一个周五的晚上，我学完奥数回来，在电梯里，一个酒疯子突然闯了进来，我不敢仔细
10、地端详他，记得最清楚的就是他又高又胖，手里拿着匕首，他进来时，傻笑着，望着我和母亲。母亲立即把我推到一边，用那并不高大的身体将我护着。要知道那人手里拿着把匕首啊！他东晃西晃，在电梯里撞来撞去，我害怕极了。终于，他下了电梯。在他走出电梯时，母亲用眼睛向我示意，意思是说不要说话。母亲难道不害怕吗？在母爱这种力量面前，任何危险都阻挡不了她，这便是最好的诠释。母亲，难以读懂的母亲！第6篇：秋天的怀念教学反思秋天的怀念教学反思课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。在本课的教学中我设计了以下几种说话方式：(一)自由说对文中自己最感兴趣的句或段落让学生各抒己见，
11、说一说自己喜欢的原因。秋天的怀念这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说。我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我” ，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段,因为这里讲了“我没想
12、到她已经病成这样”说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。课堂上学生畅所欲言，把他们真实的感受都说出来了。(二)补充说对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：秋天的怀念最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黄色的花淡雅，白色的高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱
13、，也是作者对生命的思考。.听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生秋天的怀念中所寄托的感情吧！(三)选择说就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选择性的重说，旨在辅助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深入的学生，往往是能找到自己喜欢句，段。但却说不清自己喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。应改变了以往那种以教为主, 以学为辅的陈旧形式，变学生被
14、动学为主动学，以动带静，以优促差。本课教学同学们学_语文的主动性，积极性有了很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。第7篇：秋天的怀念教学反思秋天的怀念教学反思秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信秋天的怀念课后反思。下面就这节课谈一下自己的几点感受：一、以生为本关注学生的独特体验和发展以情入境，体验母爱。在教学过程中教师以 “文中的哪些地方令你感动？”为交流的
15、主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学_语文的主动性，积极性高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。二、抓准关键字词感悟文章的主题在教学中教师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。 为了体味母亲的这句“好好活！”，老师引导学生反复吟读。交流“句中有这么一个字，扑”这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。使学生感悟到，母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子的无奈。这时，孩
16、子们再用心读这句话时感受已比刚才深了不少。讲到母亲忍住的病痛。孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充满了爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之伟大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地”这一词，大家都知道三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。学生从“悄悄地”体会母亲的心，再把体会到的情
