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1、让学生在合作中成长合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。合作学习有以下四条特征：（1）有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；（2）小组内成员面对面互动；（3）小组内有相互合作帮助的互动的气氛；（4）小组内人人参与，每人都有自己的职责。一、合作学习的形式根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。1、 课前协作式2、 课内讨论式3、 课后研讨式二、合作学习的组织要组织好合作学习
2、，必须做好两方面的工作。1、 科学、合理的进行分组2、充分发挥小组内每个成员的作用三、合作学习的评价数学课程标准指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。对合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况，当然也必然会有个人评价与小组评价，自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价。四、合作学习中值得关注的几个问题1、 怎样的合作更有效一是分组的随意性比较大。二是合作学习的目的不够明确。三是学生不知道怎么去合作。四是缺乏群体意识。2、教师的角色如何定位在合作学习中，教师的角色该如何定位？数学课程标准明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。3、小组内成员的搭配应该相对固定。由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排进行就近组合，因此就必然会随着学生座位的变动而变化。4、树立两种观点：（1）要求学生合作，首先教师应该学会合作。（2）学生要建立成长记录，教师也应该建立成长记录。5、 防止两种倾向。（1）把讨论变成了只有少数几个人的发言。（2）追求表面上的热闹。合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。
