读法重重各有侧重

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1、读法重重各有侧重读法重重各有侧重•读法重重各有侧重掌握了读的要求后，还要分清不同读的作用，在不同的地方 用不同的读法，这样才能到达最正确效果。读的形式很多， 从读的人数上可以分齐读、个别读；从由声否可以分朗读和 默读；从读的目的和作用又可以分为范读、领读、诵读、引 读等。每一种的读法都有各自的特点和作用。一、范读范读就是示范性的读。一般由教师或朗读水平高的学生担 任。它的目的在于给学生提供朗读的典范，让学生学并能感 染学生，使其受到教育，从读中也能更好理解课文。范读可 以读全文，也可以是一段一句或一个词。一般放在阅读教学 前，也可以在阅读教学中，就一段、一句，甚至一个词做示 范性朗读

2、。范读要做到正确、流利、有感情，用普通话。二.默读默读就是不发声的读，是自学的主要方式。它的特点就是速 度快，节省时间，也便于集中注意力更好理解内容，还可以 根据需要反复读或有重点的读。默读能力需在朗读的根底上 从中年级开始逐步培养。默读的要求是正确，能理解所读内 容的意思，并有一定的的速度。三.齐读齐读就是全班或一组同学一齐读同一个内容。目的在于读准 词句，读熟课文。它人数多，力度强，可以读生声势，感染 教育学生，特别是众人的言语，总括性的句子，喊生的口号 等可以让学生齐读，从齐读的气势中受到感染，更好理解课 文。齐读需在理解课文的根底上进行。在一节课中，齐读不 能过于频繁，有一局部学生还不

3、会读的课文不能齐读，防止 滥竽充数。四、个别读个别读即学生单独的读，目的在于检查学生对课文的理解程 度和朗读水平。还有，好的个别读有示范性。分角色读也是个别读，它目的在于体会各个角色的感情，使学生入情入景，更好理解课文。另外，自由读、指名读、轮读，也都属于个别读。一.领读领读是由教师或朗读水平高的学生领着其它学生一句一句 的读。它的目的在于帮助学生读得正确、流利，读生感情。领读可以领读全文，也可以领读重点句或难点句段。它在低 年级运用较多。六、诵读诵读就是大声有感情地朗诵，它也可以带动作。它的目的在 于从充满激情，抑扬顿挫地朗读中使学生进入角色，使读者、听者受到感染和教育。读的人可多也可一个人。七、伴读伴读是指定一个或几个朗读水平较差的学生跟着读得好的学生或教师读，以好带差。这对提高朗读能力差的学生是有帮助的。八、引读引读就是在学生朗读课文时，教师进行插话，学生根据教师 的插话朗读课文。教师的插话有提示性，指导学生思考，这 种方式对理解课文的思路有帮助。这样，掌握读的方法和要求，读的很多，但不腻烦。读生了兴趣，读生了味道，在读中自悟，读书中提高了学生听、 说、 读、写的能力，把读落到了实处，这才是真正的读书课