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1、2014“教育技术理论与实践”征文题目：信息技术达成语文教学务实倡俭求活 类别：论文 单位：枣阳市太平二中 姓名：聂萍 高德全 邮编：441200 邮箱：信息技术达成语文教学务实倡俭求活太平二中聂萍 高德全摘要：当前，多媒体技术与语文教学的整合，是很多教师共同探讨的课题。在总结同仁经验的同时，我应用多媒体技术，在创设情境，激发学生兴趣；扩充教学内容，增加课堂容量；突出重点，突破难点；丰富写作素材，拓展思维空间，优化作文教学；激起情感共鸣，陶冶思想情操，提高学习效率等方面进行了一些初步的尝试，起到了激发学生学习兴趣，帮助学生理解文本内容，有利于学生有效记忆，培养学生创新能力的作用，达成语文教学务
2、实倡俭求活。关键词：多媒体 语文教学 求活多变 教学务实 倡俭高效随着现代信息技术日新月异的发展，以信息技术为主体的现代教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,使学生获取知识的渠道更为广泛，学习内容和方式变的多元化。多媒体教学它具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，
3、电视，视盘；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等，不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，而在很长时间里没有得到根本改变的“少、慢、费、差”语文教学现实，也急需引入现代教育技术，为语文课堂注入新的活力，形成优化的语文课堂结构，使学生语文素养的全面提高得到直接的技术支持，让语文课堂教学柳暗花明，以取得优异的教学效果。课程标准指出语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。能否合理、
4、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下，笔者也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。下面结合我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。 一、利用多媒体教学创情设境，激发教学求活多变。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实
5、践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。 如教学背影一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先播放
6、“父亲过铁道为我买橘子的背影”这部分的flash动画，再请学生口头简要描述画面，并着重背出表现父亲过铁道的艰辛的词句，然后在声画背景下播放全文的朗读录音。那背影和动情的朗读，让学生在最短的时间里感受到父爱的伟大，从而达到了创情设境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。 二、利用多媒体扩充教学内容，达成课堂教学务实。 利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，能够通过Internet网将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积
7、累信息、分析问题、解决问题的能力。 如学习中国石拱桥一文，由于学生对建筑学方面的知识对于学生比较陌生而且有一定的难度，对石拱桥知识了解比较单一，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。我于是利用课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了中国石拱桥结构特征。三、运用多媒体突出重点，突破难点、夯实基础
8、。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。如我在教学奇妙的克隆这篇课文的时候，“什么是克隆？”了解克隆这以科技成果是教学的重点之一，我通过多媒体教学，在屏幕上显示图片，录像（秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体发长牙体等）。学生通过观看，很快就归纳出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，并用自己的话说出了什么是克隆不是由生殖细胞结合产生的后代。这样不仅突出了重点，而且教学难点也
9、迎刃而解了。四、运用多媒体丰富写作素材，拓展作文思维空间，。 利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。 五、运用多媒体激起情感共鸣，实现学习倡俭高
10、效。 学生在学习过程中，多种感官并用，学习倡简效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣，从而有效地提高学习效率。多媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。 例如：教学就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信涉及到历史背景。但是，由于当时的年代距现在较远，而且学生缺乏生活经历，如果只靠语言的中介，是很难认识其特
11、定环境的。所以，我播放了一段精心选制的英法联军焚烧圆明园的录像，让学生边欣赏边听着老师的讲解，这样声画并茂，视听结合，学生理解了当时的背景，体会到了英法联军的强盗行径，并且为理解全文作了准备。教学音乐巨人贝多芬一课，适时播放贝多芬的著名钢琴曲命运交响曲、月光奏鸣曲、合唱交响曲等，让学生聆听大师的心灵之声，体会人物的情感世界，感悟贝多芬的伟大人格。我认为，恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件
12、。事实证明，合理利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进了学生思维能力的整体发展，是全面提高中学生语文素养的有效手段。对提高课堂效率，优化语文课堂教学也起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下问题： （1）要适当应用多媒体,不是什么地方都用在课堂教学中使用的次数不要太多，时间不要太长，俗话说“兵不在多，而在精”。这句话用在多媒体教学上最为恰当，因此在选材上应适时、适量、适度，切忌过多过滥。（2）处理好传统教学手段与现代化教
13、学手段在教学中不要过分强调多媒体的作用而使之成为程式化，认为教师是一个机器的操作者，任何先进的教学手段都是通过人类操作控制的，都是处于辅助地位，教师的讲解在过去、现在和未来都是教学的灵魂，是任何教学手段都不能替代的。使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的；课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。（3）处理好教师和学生教学手段变化了，但教学规律和学生身心发
14、展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。（4）处理好课件的构思与课件制作 针对目前市场上专业学科课件严重缺乏的现状，正确处理好课件设计者与制作者的关系尤其重要。对某一内容是课件制作的前提，对每一堂课，教学课件由任课教师设计教学有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，制作课件的计算机教师又对具体学课不是很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。这就要求我们教师先要做好课件的构思，以便于更快捷更有效地制作
15、好课件。总而言之，现代多媒体教学手段在语文课堂中的运用，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高实践能力，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。具体来说，课标下的多媒体已经不再仅仅是把知识和技能传授给学生，而是要培养学生的兴趣，使之乐于学习、主动学习，学生成为学习的主人参考文献1殷利分.刘华荣.利用现代教育手段优化语文教学J.文学教育,2008,11:82.2汪书贤.信息技术与学科教学整合中低效率课堂教学行为分析J.宣武教,2008,5:2123.3区培民.语文课程与教学论M.杭州.浙江教育出版社,2003.4高峰.语文多媒体的制作艺术5徐亚强.信息技术与语文课程整合的教学设计初探J.甘肃高师学报,2009,1:100102.
