话说教学方案设计

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1、话说教学方案设计课堂教学一般来说,除了要求对知识的科学性、严谨性外,一般还具有表演性、创造性、审美性和情趣性的特征。在课堂教学的过程当中,由于教学内容的差异,讲授方式是千差万别的,有时适宜平铺直叙,直奔主题;有时可以故设悬念,意在言外;有时只需学生研文入境,适时引领;有时必需师生多重合凑,擦碰火花;有时可以精雕细刻,点、面俱全;有时需要大刀阔斧,重、难突出;有时讲究抽象思维、逻辑推理;有时应该借助形象、激发兴趣。讲授的境界就是对综合效果的整体追求,就是为了达到最优讲授效果而设计的最佳美学结构、逻辑结构、表达结构。讲授的过程也是一个人的知识水平与才华技艺的集中表现。 教学是艺术,就是体现追求“怎

2、样讲更好”,为了激发学生学习兴趣,教师应该对每一个课题多设计几个讲授方案,以适应千变万化的学情及情境。如何进行教学方案设计?或者说:怎样讲更好?现列举一些具体实例,让读者从中去领悟。一、“三角形内角和定理”教学设计方法。方案1:测量(小声、大声、疑惑、肯定地说180)。方案2:剪拼(平角)。方案3:折纸。方案4:演示(A.极限,B.反演)方案5:设疑(2哪去了)。方案6:转化。欣赏:1、平角是一条直线,三角合一得平角是一种奇异美有体现。2、三角形具有变化之美。3、无穷多个三角形的统一结论。二、一元二次方程求根公式的推导。方案1:两边除以a。方案2:两边乘以4a。方案3:具体到一般:3x2+6x

3、-7=0方案4:还原:2ax= - b b2 4ac .方案5:先用后证:1)x2 3x 4 = 0 ;2) x2 2x + 1 = 0 .欣赏:1、公式回答了解方程的三个基本问题。 1)有没有实根(看 的符号) 2)有几个实根(两个)。 3)具体是什么(公式本身)。 2、包含了所学过的全部六种代数运用。 3、方程的根由系数完全决定。 4、这个公式印在课本的封面上。三、绝对值教学方案1、实例:丨-8丨= 8 ,丨-(-7)丨=7,丨- 5丨= 5 ,丨0丨= 0,丨- 4丨= 4 - ,丨- 3丨= - 3 。通过数轴回顾绝对值几何意义。2、分解:1)当a 0 时,丨a丨 = a 2) 当a

4、= 0 时,丨a丨 = 0 3) 当a 0 时,丨a丨 = - a 。 合并:1)当a 0 时,丨a丨 = a 2)当a 0 时,丨a丨 = - a 。逆向思维:1)如果丨a丨= a ,则 a 0. 2)如果丨a丨 = - a ,则 a 0.变式: 1)若丨a 丨+ a = 0 ,由 丨a丨- a = 0吗? 2)2a 丨a丨= 3a 吗?3、变化形式:丨x a 丨,丨x + b 丨,丨ax +b 丨,丨 a - b丨,丨 a + b丨,丨a+ b丨。4、看数轴化简:丨a丨 + 丨b丨 + 丨a+2丨+丨b a丨+ 丨b 1丨。5、多项化简:丨x 3丨 + 丨x 2丨,(丨x 1丨 + 2)/ 丨x + 3丨。6、综合:1)当a b c d 时,求丨x-a丨+丨x-b丨+丨x-c丨+丨x-d丨的最小值; 2)求3 丨x + 3丨最大值,丨x + 3丨 2的最小值。这是6个层面上的绝对值问题,我们讲到什么层次比较理想呢?这既需要考虑教学目标,又要兼顾学生的可接受程度。欣赏:1、三种情况,三种运算方式。 2、正逆向思维。 3、丨x丨 = x (相等关系)等价于x 0(不等关系)。相等关系与不等关系被绝对值统一了起来,是绝对值相等与不等间的一座桥。4、丨x+y丨=丨x丨+丨y丨 xy 0 ,丨x-y丨= 丨x丨+丨y丨 xy 05、二合一:x = 2 丨x 丨= 2

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