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1、项羽之死优秀教案 一、教学目标知识与技能：了解司马迁塑造人物的“多维透视法，培养学生立足“多维透视法解读文章的能力。过程与办法：借助“多维透视法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。情感态度与价值观： 在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟?史记的魅力。二、教学重点难点1、重点：立足“多维透视法，自由品读司马迁笔下的项羽。2、难点：体味司马迁“多维透视法的情感内涵。三、教学思路一以史入文：引项羽郑板桥曾言：“?史记百三十篇中，以?项羽本纪为最，而?项羽本纪中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。垓下之围记述了西楚霸
2、王人生最后的历程，也是?项羽本纪中最具悲剧性的一幕。今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。(板书课题)1、古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏?红楼，月下品?聊斋，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；?汉书伴茶，?史记下酒。可见，?史记是必须用酒来读的。宋代名士苏舜钦，读至?史记留侯世家中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中！于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；读至?史记项羽本纪巨鹿之战,于是又浮一大白，大呼“ 壮哉，英雄！。以小事例表明读?史记要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。二多维透视：品项羽清代“桐城三祖之一的刘大櫆曾
3、说：“天下可告人者，唯法也。读?史记品人物，亦须有法，司马迁写人物，不止把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，为了展示他们的丰盛性、复杂性，司马迁采用多维透视之法板书，多侧面、多角度的展示人物精神风貌，“不虚美，不隐恶，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，饱满立体。而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。下面大家自由朗读，感受司马迁是如何运用多维透视法为我们呈现一个真实、鲜活的项羽？自由朗读后，学生可分组讨论，自由发言。要求：依托文句，有观点，有阐释。1、霸王别姬中的项羽：项羽人生的最后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。在这一局部中，司
4、马迁的多维透视之法是怎样体现的？开篇以“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，渲染一种悲凉的氛围，为渲染英雄末路提供外在环境和客观场景。以渲染之法，点染外围环境，衬托人物！面对四面楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！独白式的语言，四面楚歌起，人心已不齐。楚军将士常年征战在外，忽然听到这样的歌谣，自然是人人思归，无心恋战，导致军心松散。独白语言揭示人物内心，加之一问一叹，突出项羽当时疑惑、叹息的矛盾心理其，实项羽的心理更是将士的心理。在这里以点及面，以小见大。四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。楚歌四起，英雄
5、末路失意、伤感、悲愁、无可奈何当中。连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。尤其“泣字，值得深味。阿托尔斯泰：“在艺术语言中，最重要的是动词。五个动词，为我们灵活、真实再现出了项羽。这一“泣字，怎么理解？项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服，他从来没有流过泪，合乎他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情， “项王泣数行，感染周围的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视场面感人。项羽是?史记中一个感人的悲剧英雄形象，司马迁在描写时，可谓惜墨如金。这里司马迁以简洁的文字，使一个真实英雄，一个真情英雄便跃然纸上。项王乃悲歌慷慨，一首?垓下歌唱出了英雄的末路悲歌。引导学生诵读项羽的?垓下歌
6、，并延伸比拟刘邦的?大风歌?垓下歌有一种悲壮之气：英雄悲壮、儿女情长写尽的是帝王之衰。?大风歌有一种豪迈之气：踌躇满志、心忧天下写尽的是帝王之兴！刘邦与项羽，是司马迁在?史记中帝王本纪中的双绝，一个是一代王者，威加四海；一个是一世英雄，气盖寰宇。比之而言，刘邦的豪迈固然令人敬佩，但毕竟是人生的得志、失势；而项羽在人生得势，人生的低谷，表现出无与伦比的勇武、豪气和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壮之中，更令我们感动。教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人悲哀的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的最后一次道别，最后一次歌舞
7、，那酒中清楚有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！2、东城快战中的项羽：文中的军事力量比照，开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出， “灌婴以五千骑追之。“项王渡淮，骑能属者百余人耳，“至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。比照描写，以数字说话，兵力反差极大，这里以反差比照，透视深陷绝境的项羽，落差越大，瀑布越壮观，反差越大，故事越动人。本文还运用次要人物比照描写，透视项羽。一个是田父，一个是亭长，“迷失道，问一田父，田父绐曰“左。左，乃陷大泽中。 表明项羽失民心。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。表明项羽得
8、民心。得道多助,失道寡助，“有失有得，司马迁为我们呈现一个真实的项羽。我们还需注意的是，在第二段中项羽对其二十八骑的对话独白占据段落一半，谁能为我们读出来，这其中暗含辉煌的过去，失败的今天。(反复强调：“此天之亡我，非战之罪也。从中可见项羽的性格：自负、勇武。暗示项羽不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因。从中也看出司马迁态度全面，中肯并带批评之意。)本局部精彩在于东城快战，何为快战？为何快战？快战如何？引导学生用原文的话答复。项羽许诺要突围、斩将、刈旗，这三者在古时交战中都是难以做到的事情。从中你读到了什么？快战中的三次行动，司马迁从不同的角度正面表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩
9、栩如生。三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也。文中项羽一再强调“此天之亡我，非战之罪也暗示了项羽自负和不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因，这里也能看出司马迁的批评的态度，全面中肯写人态度。但在此处，司马迁在写的时候还是有所保存，有一个细节刈旗，项羽做到了么？文中并没有交代，难道是司马迁漏掉了么？旗是什么的象征？一个军队灵魂的象征，旗在，军队气势在，旗倒，军队气势衰。当时何等形势？项羽再勇武，又怎么能轻易做到？这一细节中要看出司马迁要为我呈现的一个神勇而真实的项羽。“乃分其骑以为四队，四向。 汉军围之数重。“令四面骑驰下，期山东为三处
10、。与其骑会为三处。“汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之从这几句，我们能看出什么？项羽的军事才华，虽身陷重围，临大敌而不乱，指挥假设定，司马迁为我们刻画了一个静定的英雄项羽。教师解读：?史记创作于汉王朝鼎盛时期，但司马迁并不受封建统治者“成王败寇观点所局限，来大写项羽。垓下之围剩下二十八骑，汉骑追者数千人，“自度不得脱的项羽，表现的极为静定，“愿为诸君快战，要做三件事“溃围、斩将、刈旗。溃围，就是冲出重围，可以逃命，倒是可以理解，而斩将、刈旗中，一个人可以把杀出重围看做不重要，但要把斩掉对方将领，拔了对方的旗子看作很重要，这是一种英雄的功勋，我们能看出项羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敌人
11、，这实际上是一种英雄式的抉择，彰显的是一种英雄的勇武精神，这正是司马迁以快战正面描写英雄，赋予项羽静定、勇武的内涵。3、乌江自刎中的项羽：文学大师沈从文说过“一个士兵要么战死沙场，要么回到故土司马迁又是怎样多维透视乌江自刎的项羽？找同学为大家来分角色朗读，在朗读中品味人物。于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！在这里司马迁，以对话描写，在比照中，表现了亭长的恳切，项羽拒渡的坚定。对话描写是司马迁在多维透视中，为我们呈现人物的一种主要方式。本局部大家在关注对话的同时，还要
12、看到一个字，恰恰是这个字表现了项羽的矛盾心理。指出“欲字，俗字巧用。这里能看出亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄的羞愧之意，当然更是项羽绝不在人格上屈辱自己，所以又决定不渡乌江。从中可见项羽的性格：知耻重义，人格不屈。在本段对话中，像这样以关键字透视项羽内心的地方还有，你找到了么？引出“笑字。人们常说“好汉不哭，英雄难笑，而司马迁却在“一泣一笑中写英雄项羽，则作为一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有的英雄项羽，又为何在此一笑？在?项羽本纪中项羽大多时候是大怒，很少笑。这人生最后一笑，活现出项羽当时的神态，傲慢、自负。为了尊严，我不回去。下定决心拒渡乌江，坚守自己的尊严、人格、血性。当
13、然，也有无可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。大家体会思考项羽想不想渡乌江？能不能渡乌江？项羽想不想渡乌江？想，原文有“于是项王乃欲东渡乌江。能不能渡乌江？能，用书上的话说“乌江亭长舣船待“今独臣有船，汉军至，无以渡。为什么又不渡了呢？用项羽的话说“天之亡我，我何渡为？在司马迁的笔下，项羽形象是立体的，是丰盛的，也是矛盾的。谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。赠马这一细节，乌骓是项羽勇武的符号，精神的象征，对乌骓英雄式的赞美，情感上的爱护，更见项羽之性格，更显其悲壮。顾见汉骑司马吕马童，曰：“假设非吾故人乎？马童面之细节处见精彩，再现人物的心理，场景
14、真实人物鲜活，指王翳曰：“此项王也。项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为假设德。乃自刎而死。从一开始，太史公都是从悲剧角度写项羽，整个?项羽本纪无时无刻不笼罩着浓郁的悲剧气氛。英雄不可一世，英雄顶天立地，英雄叱咤风云，英雄又瞬间走向死亡。随着乌江渡口的那一道长剑血光，项羽的悲剧命运划上了一个令人遗撼的句号。古人评?史记“意到处言不到，言尽处意不尽。对于自刎前“宝马赠亭长，头颅送送故人，你又怎么看呢？引导学生以细节入手，思考发言教师解读：有一种英雄，就是挫折、苦难乃至于死亡都不能剥夺他的骄傲和沉着。项羽在能够用他的武功、战绩，证明他的生命一定可以逃脱的时候，这个时候他很潇洒的处理自己的生命
15、，这是人格的不屈与悲壮，一个人的生命是不可以被别人取走，但可以自己处置，这就是项羽，这就是司马迁笔下的悲剧英雄。三史家之言：评项羽在?项羽本纪中，对项羽这个人物，司马迁又是怎样评价的呢？（投影）?史记中项羽本纪的最后一段文字找同学读太史公曰:吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关心楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉！阅读这段文字，引导学生归纳出司马迁的观点。司马迁认为项羽是个悲剧英雄。一方面，“政由羽出，号为霸王，“近古以来，未尝有也，另一方面，又由于“自矜攻伐，不觉悟，不自责，而导致乌江自刎的悲剧。既有对项羽生平业绩的概括，又有对其失败的评价
