《2022年(秋)一年级语文上册 第3单元 我们学拼音(zh ch sh r）教案 长春版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年(秋)一年级语文上册 第3单元 我们学拼音(zh ch sh r）教案 长春版（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022年(秋)一年级语文上册 第3单元 我们学拼音(zh ch sh r）教案 长春版一、教学目标：1、 学会zh ch z c四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、 学会zhi chi zi ci四个整体认读音节。3、 认读织毛衣、自己、吃饭、刺猬四个词语，认毛、自、吃三个生字。4、 做相关的练习区别平翘舌音，提高拼读能力。二、重点难点zh ch z c的发音与zhi chi zi ci的整体认读是本课的教学重点，也是难点。三、教学准备：生字卡片和多媒体电脑动画一套。四、教学过程：(一)激发兴趣，导入新课1、同学们能说说你的好朋友是谁吗?2、看来，同学们的朋友还真不少，今天，老师带领大家
2、去认识几位新朋友。你们愿意吗?(二)对比学习，掌握规律1、学习声母zh(1)学习zh 的发音(出示动画)这就是我们的第一位朋友-兰兰，她在干什么?(出示词语织毛衣)学生认读，学生识记毛字并扩词。我们把织毛衣的织读得轻一些短一些就是声母zh 的读音(贴zh)由于发音时舌头翘起，所以我们叫它翘舌音。然后师范读，生跟读。(2)学习zh 的形(继续看图)你们看，声母zh与图的哪部分很像呢?小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh(出示动画)2、学习整体认读音节zhi(1)声母zh不能单独给汉字注音。只有加上i变成整体认读音节zhi 才可以。整体认读音节zhi只能整体来读而不能拼读。我们把声母zh读得长一些
3、、响亮些， zh 和 zhi 对比读。(2)指名读(3)学生齐读(课件出示zhi的四声)，师：谁能读出zhi 的四声(指名读)我们用它的四声组组词。3、学习声母z(1)(出示动画)同学们你们看声母zh发生了什么变化?这就是我们今天要学的第二个声母z。由于发音时我们要把舌尖平伸，抵在上齿背后，所以我们叫它平舌音。它也要读得轻一些短一些。(2)老师范读(3)学生模仿读4、学习整体认音节zi(1)平舌音z 仍然不能给字注音。(出示zi)这是平舌z对应的整体认读音节，你能说说它们俩长得有什么不一样的地方吗?(2)你能跟据整体认读音节的发音特点：要读得响亮而长来试着发一下zi的发音吗?(3)(出示自己)
4、学生试读， 学生识记自字。5、学习声母ch(1)学习ch 的发音(出示动画)，现在我们来认识一下我们的第二位朋友-明明。 他在干什么?(出示吃饭这个词)和老师来读一读。(贴吃字)这个字请同学生记住它。我们把吃读得轻一些短一些就是声母ch的发音。(贴ch)它也是翘舌音，然后师范读，生跟读。(2)学习ch 的形(继续看图)声母ch与图的哪部分很像呢?小刺猬和靠背椅合在一起便成了声母ch(出示动画)6、学习整体认读音节chi(1)声母ch同样不能单独给汉字注音。只有加上i变成整体认读音节chi 才可以。整体认读音节chi也只能整体来读而不能拼读。我们把声母ch读得长一些、响亮些， ch 和 chi
5、对比读。(2)谁愿意来读一读。我们一起来读一读。(课件出示chi的四声)，师：谁能读出chi 的四声(指名读)我们用它的四声组组词。7、学习声母c(1)(出示动画)同学们你们看声母ch发生了什么变化?这就是声母c。它是平舌音。它也要读得轻一些短一些。(2)师范读，生模仿读8、学习整体认音节ci(1)平舌音c 仍然不能给字注音。(出示ci)这是平舌c对应的整体认读音节，你能说说它们俩长得有什么不一样的地方吗?(2)你能跟据整体认读音节的发音特点：要读得响亮而长来试着发一下ci的发音吗?(3)(出示刺猬)学生拼读这个词，并认读。(三)生字再现，巩固识记 开火车认读生词织毛衣、自己、吃饭 玩听音拍字
6、游戏(四)掌握规律，书写字母(1)教师范写字母(2)学生书空(3)学生练习书写(五)对比练读，游戏巩固游戏一 听音取卡游戏二 找一找(课件逐一出现音节zhu che c zhe zu等找一找声母z zh ch c)游戏三 打拼音扑克(六)总结回顾同学们谁能说说你都学会了什么?还有什么不会的吗?第二课时二、教学目标：1、学会sh s r三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会shi si ri 三个整体认读音节。3、认读狮子、司机、日光三个词语，认司、光两个生字。4、做相关的练习区别平翘舌音，提高拼读能力。三、重点难点sh s r的发音与shi si ri的整体认读是本课的教学重点，也是难点
7、。四、教学准备：生字卡片和多媒体电脑动画一套。五、教学过程：四、教学过程：(一)温故知新，导入新课1、开火车读上节课所学的声母、整体认读音节。2、今天，老师带领大家再去认识几位新朋友。你们愿意吗?(二)深入学习，探索规律1、学习声母sh x x jx sj .c n(1)学习sh 的发音(出示动画)这就是我们今天要认识的第一位朋友-小强，他的身后有什么呢?(出示词语狮子)学生认读。我们把狮子的狮读得轻一些短一些就是声母sh 的读音,师范读，生跟读。(2)学习sh 的形(继续看图)声母sh与图的哪部分很像呢?石狮子和靠背椅合在一起便成了声母sh(出示动画)附送：2022年(秋)一年级语文上册 第
8、8单元 雪地里的小画家教学设计 长春版 教材简析雪地里的小画家是长春版语文教材第二册的在冬天里这一单元中的一篇课文。通过学习，学生可以了解冬天的特点，激发对大自然的热爱之情。课文文字简明，图画精美。讲的是一群小动物来到雪地里画画的事。插图上画了小鸡、小鸭、小马和小狗在雪地上留下的脚印。课文只有六句话，却充满童趣。教学目标知识与能力：正确认读二类生字，会写一类字。正确、流利、有感情地朗读课文，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。情感与态度：培养学生自主探究，合作交流的良好习惯，感受冬天特有的情趣。过程与方法：能借助汉语拼音正确朗读韵文,培养学生的朗读能力、思维能力。教学重点学会本课
9、的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会下雪时小动物们的快乐，感受冬天特有的情趣。教学难点学会本课的生字，了解四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。设计思路1.本次教学通过创设一定的情境，采用读悟组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作、交流。2.充分运用网络与学科课程的整合，培养学生动手思维能力和创新能力，在小组讨论中学会交流合作。课前准备。（1）教师准备：设计相关课件、网站，创设一定的情境，设计引导性问题。（2）学生准备：预习课文，查阅相关资料，联系上下文理解词语。教学过程（一）创设情境，导入新课。同学们，动物王国下了好大好大的一场雪，早晨打开
10、门一瞧，大地一片银白。这个时候呀，小动物都躲在暖和的小房子里睡觉呢！可是，有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就非吵着要我带它们来，没有办法，老师只好把它们带来了，你们想见见他们吗？（出示课件）（设计意图：在课的伊始，我以四个小动物也要参加这节课为切入点，使学生很快进入情境，充分调动学生学习语文的积极性，为后面的教学做了很好的铺垫。（二）范读课文（师范读课文,激发学生的学习兴趣。）（三）识字教学1.同学们，老师读得怎么样？雪地里的小画家是一首非常有趣的儿童诗，你们是希望老师一句一句教你们读呢？还是自己把它读会？老师非常欣赏你们的选择，你们自己试着读读看。2. 在读的过程中，同学们
11、一定碰到了“生字宝宝”，谁到黑板上来，把“生字宝宝”画出来？3.大家都有自己的生字宝宝，怎么办呢？ （可以读一读拼音）借助拼音识字是个好办法，还有其它的办法吗？ （生讨论回答）下面同学们就以自己的方法去认识这些“生字宝宝”吧！（生用自己喜欢的方式认字）4.刚才很多同学在自己不认识的生字宝宝下面划了线，现在如果认识了，就请上来把这条线给擦去。 （生动手擦）既然都认识了，我就请一位同学读读这首儿童诗吧！（指名读）5.我还是不相信你们都会读（表情夸张），因为读整篇课文容易，读不出的字可以顺下去读。 这些词语谁会读？（我把诗中的有些字擦去，剩下了一些词语和短句：下雪啦、梅花、几步、青蛙、为什么、参加、
12、睡着）（指名读）6.如果谁能认得这些单个的字，那真叫有本事了。（我把词语中的有些字擦去，留下单个的字：啦、梅、几、蛙、参加、睡（指名读）我不得不佩服你们，你们在这么短的时间内就认识了这么多“生字”朋友！（设计意图：学生在学习生字时起点是不一样的，因此，我比较注重识字方法的指导，学生通过“读拼音、问同桌、请教自己信得过的朋友、听读、查生字表、查认字表、猜一猜”等多种方式来认识“生字宝宝”。识字教学中放手让学生自主识字，激发学生的识字热情，他们不仅想到了多种识字方法，而且还发现了几个多音字，如“几”“着”。在识字目标达成情况的检验上追求实效性，即让学生识读单个的字，又不脱离具体语言情境。（四）通过
13、几种朗读方式，让学生感知课文。1.细心的小朋友在读课文的时候，有没有发现一个新的标点朋友？（出示“下雪啦！下雪啦！”）并指导朗读感叹句。简单指导学生朗读。2.这个时候，雪地里来了谁呀？“一群”指的是多少啊？（根据学生的生活经验体会感悟）这一群小画家指的都是谁呀？（小鸡、小鸭、小狗、小马）有这么多的小动物来“参加”呀！请同学们讨论一下，如何才能写好“参加”这两个字？请每小组推荐同学到黑板来书写，再推荐同学谈一谈你们是怎么想的？（学生汇报交流）那么谁能用这个词来说一句话呀！3.你能说说下雪时，下雪后是什么景色吗? 快快进入智慧网站去寻找答案吧！（学生自己动手去寻找答案。）4.正如同学们所说的那样，
14、雪景是迷人的，雪景是美丽的，这么美的雪景，如果是你，你会到雪地里干什么呢？（学生自由畅谈，抒发情感。）5.通过读课文，谁愿意说一说小动物们跑到雪地做什么了呢？能通过你的朗读告诉大家吗？6.那么课文为什么说小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙呢？快快到智慧宝库去找找答案吧！一会儿你们就明白了！（学生上网寻找答案）4.（出示课件）同学们，你们看雪地里走来了谁呀？小鸡的脚印像什么？（竹叶）小鸭子呢？（枫叶）小狗呢？（梅花）小马呢？（月牙）。5.同学们，我们平时画画用什么？可是这些小动物不用颜料不用笔，几步就成了一幅画，它们棒不棒？那么就让我们带着这样的情感读一读这两句话吧！（学生齐读）那么
15、“步”这个生字宝宝你有什么好的办法把它记住啊？（学生自由汇报）在写这个字的时候，你想提醒同学们应该注意些什么？（不要多写一点）那么我们现在就动笔练一练吧！（学生动笔写字）6.同学们，你们瞧小动物们多高兴啊！小雪花看到他们这么高兴，也赶来了，下面就让我们一起走入漫天飞雪的童话世界，共同感受那动人的景致吧！（学生律动）（设计意图：重视自主阅读，关注学生的情感体验和独特感受。拓宽语文学习和运用的领域，树立大语文观，因此，我积极开发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习，把实践的主动权还给学生，充分激发学生的进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并积极从信息技术与学科教学整合入手，为学生感悟课文语言提供了帮助。) (五)感
