部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(3篇)

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1、部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿（推 荐3篇）部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第 1 篇】教学内容：大象的耳朵是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。四篇故事指向一个主题“改变”。大象的耳朵围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。一群小动物都说大象的耳朵套拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。说教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课

2、文，注意读好文中的问句和对话。2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂 得“适合自己的才是最好的”这一道理。说教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。2.理 解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。说教学难点：理 解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。说教学准备：多媒体课件说教学过程：一、说复习导入：今天我们继续学习第19课 大象的耳朵。1 .字词检测温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。（第一行：似 的 奉 拉 遇 到）（第二行：竖着 不安 竹竿）（第三

3、行：头 痛 心 烦 最 后）2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。】二、品读课文17 自然段。小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文17自然段，按顺序找一找，画出相关语句。1.生答：小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么套拉下来了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是车拉着的呢？”2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：”咦，大象啊，你的耳朵怎么车拉下来了？”1.读好疑问句。师：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心里很好奇，哪只小兔子来问一问呀？（师评价：你真

4、会读句子；你 把“咦和怎么”声调上扬了，我感受到你的好奇了；你带上了表情读，多有趣呀；带上动作的你简直就是个好奇宝宝。）想知道大象的耳朵为什么套拉的同学一起来问问吧！【设计意图：儿童对童话故事有着天然的兴趣，在此基础上，引导学生带着表情和动作来品读童话中主要人物的对话，对学生理解人物性格特点、把握文章主要情节大有裨益。】2.体 会“生来”一词含义。“我生来就是这样啊”中“生来”是什么意思呢？师追问：听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？生读：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有毛病了。”师评价：听你的语气，有点肯定；带上动作，再来试试。5.借助认识“童、竖”字，学生交流识字方法。6.后来，

5、大象又遇到了小羊，小羊也说“大象，你的耳朵怎么是年拉着的呢？）看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演这群可爱的小动物？7.配乐，创设情境想象小动物和大象之间的对话内容，体会大象的心情变化。师：它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿，小鹿好奇地问：“咦，大象你的耳朵怎么是套拉着的？“；师：大象大象，此刻你什么心情？生：着急、难过。他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，小马说：“。”；师：大象大象，此刻你什么心情？生：半信半疑。大象走啊走啊，一低头发现一只小老鼠，小老鼠说：“。”师：大象大象，此刻你什么心情？生：信以为真。8.学习生字“遇”字。【设计意图：通过引导学生读好文中的问句和

6、人物对话，更好地体会人物的思想感情，为深入理解课文内容做好铺垫。情境的创设激发学生学习兴趣，依托文本随文识字“聋”“竖”“遇三、体会大象心情，聚焦第8自然段。1.师：这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？文中用一个词来说就是不安。理 解“自言自语”，生活中你在什么情况下会自言自语呢？说话声音是大是小呢？生：疑惑的时候，会小声嘀咕。2.出示第8自然段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”学生朗读。【设计意图：结合生活经验理解“自言自语”的含义，更好地读出大象信以为真的语气。同时感悟大象的情感态度变化，促使学生发现，此时的大象

7、已经相信自己的耳朵出现了问题，准备做出改变，以此自然地引出下文的学习。】四、品读文本91 1自然段。1.为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。他用了什么办法，结果怎么样呢？同桌合作朗读9-1 1自然段。（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）撑着耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们感觉怎样？（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？（可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）2.“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不止一次。想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、蚊子、苍蝇

8、.）他们都飞去他耳朵里干什么，大象又受到了怎样的影响？思考一下，完成黑板上的填空：I大象刚想睡觉，小蜻蜓飞过来了，钻进大象耳朵里，把他当作（）,大象被吵得无法入睡。I大象刚躺下身子，小蜜蜂又飞来了，钻进大象耳朵里（）,大象没法闭眼，烦躁不安。I大象刚闭上眼，（）又飞来了。他在大象的耳朵里（），吵得大象又头疼，又心烦。【设计意图：读写联系，通过填空练习，引导学生复述故事，想象小虫子带给大象的烦恼，体 会“大象又头痛，又心烦”的心情。】五、品读第1 2自然段。1.正因为大象被烦得焦躁不安，最后（最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子靠近的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把

9、他们赶跑。）2.读 到 这 儿，我 们 知 道 了 原 来 大 象 的 耳 朵 大 有 用 处 呢，它可以（）,还 可 以（）o 现在他总算知道了，这样的耳朵可以扇 风，还可以驱赶蚊虫，谁都打扰不了。可是大象之前知道自己的耳朵有这些作用吗？（不知道）之前它还为了这个头痛心烦，现在知道后他感觉怎样呢？（舒服、开心）3.之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？能看着说板书说一说吗？（生：他的耳朵本来是套拉着的，但是小动物们觉得很奇怪，他就用竹竿把耳朵撑起来了，可是撑起来后反而更不舒服，小虫子在他耳朵里跳舞让他又头痛又心烦。最后他把耳朵放下来舒服多了。）4.经过了这一番折腾，大象终

10、于明白了，他说（“我还是让耳朵套拉着吧。人家是人家，我是我”）“人 家”是 谁？“我”又是谁？（生：“人家”是指小兔子、小羊等动物，“我”是指大象。）其实呀，许多动物的耳朵都有自己的特点，下面欢迎张泽旭同 学 给 我 们 带 来 课 中 演 讲 动物的耳朵。听了他的分享你有什么收获？【设计意图：课中演讲的内容从课本延伸到课外，丰富学生知识的同时，对学生理解故事中蕴含的道理起到了铺垫的作用。】5.大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，小鹿又问：“？”大象回答：6.听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义人家是人家,我是我。7.课外拓展：生活中，你有类似大象这样的困扰吗，谁来说一说？

11、【设计意图：创设情境，学生发挥想象，通过语言表达进一步理解“人家是人家，我是我。”的深刻含义。“没有无教育的教学，亦没有无教学的教育”，教育者对学习者基于善意的心理影响，在此刻最大化地显现。】六、分享收获遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。老师也想说一说：每个人都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。七、作业超市1.和家人分享这个故事，说说你的收获。2.课外收集小动物耳朵的样子和作用的资料和同学分享。八、说板书：部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第2篇】说教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容,体会大象的心理变化。3.

12、明白适合自己的才是最好的这个道理。说重点难点:1.朗读课文，理解课文内容。2.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。说教学过程一.导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。这节课让我们继续学习 大象的耳朵，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（说板书课题）二.品读语段1.读第一段知道了什么！（耳朵的特点）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁会发生什么呢2.自读上2 8自然段（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物讲了什么事（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什

13、么看法O用 画出大象的想法自学生汇报A：小动物怎么说的（指导问句，抓任 ）兔子说的话（指名读、齐读）那试想下小老鼠会对大象说什么！(清学生回答)B.这些小动物它们说的没有一个共同点是(都认为大象耳朵有毛病)C.第一次大象是怎么回答！后来呢(出示上2 一 8大象的话)D.学生读，并体会前后表达了象什么想法解释 自言自语”，并造句E、大象为什么有这样的变化3.学习9 一 1 3自然段(1)自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？(2)它怎么将耳朵竖起来？(3)竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？(4)耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象套拉耳朵有什么

14、作用？(6)那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？(7)理 解“人家是人家，我是我”请学生回答三.拓展四.说作业布置部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第3篇】大象的耳朵(第二课时)课时目标1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。3 结合生活实际，说 说 你 对“人家是人家，我是我”这句话的理解4.学着课文内容，仿编童话故事。重点 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程难点难点：说

15、说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解说教学过程一、复习引入1.看象形字“象”，猜字识别。在我们古代是没有字的，我们的祖先就用画画的方式解决了一部分的字，正如今天的“象”中国的汉字有趣吧。今天，我们继续学 习 19课 大象的耳朵书空。提笔就是练字时，每个字都要用心去写。2.开火车读词语，提醒似和扇的读音。（大家把这两个多音字读得特别准。）二、初读课文，整体感知学生轮流读课文。学生任务:圈出大象耳朵的句子。用横线画出小动物说的话。用波浪线画出大象说的话。三、精读感悟，突破重点（一）耳朵之大，文字之美1.想一想：大象的耳朵像什么？从哪里可以看出大象的耳朵有什么特点？用手势做出“牵拉”的感觉。2

16、.大家仔细观察这个“聋”字，你发现了什么？（会意字）从字的组成和字形理解字意，中国的汉字就是这么奥妙无穷。3.表演读，读出大象耳朵的大。（二）同伴之忧，大象之变正是这对大耳朵，引发了一系列有趣的故事1.一天，大象在路上慢慢地散步，遇到了小兔，小兔子是怎么说大象的耳朵的？指名学生回答。你能想象小兔子的神态和心理活动吗？抓住“咦”，一定有病”等词语。读出好奇惊讶的语气。（指名读女生读）2.当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？反复指导朗读。他又是怎么想的？（自信）（男生读）3.大象离开小兔子，又遇到了小羊，小羊也说（读出疑问的口气）4.大象继续往前走，又遇到了谁？他们会对大象说什么呢？分小组探究小鹿、小马、小老鼠的语言。提 示，可以从神态、动作、心理活动等方面入手。5.小结：无论抱着什么样的心态，总之一条，大家都认为大象的耳朵是有毛病的。6.小调查：如果你就是大象，听到这么多小动物都说自己的耳朵有问题，你心里是怎么想的呢？7.出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。A.这句话告诉我们什么？B.指 导 理 解“自言自语”的意