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1、一堂英语写作课教学设计一堂英语写作课教学设计 厦门市第二外国语学校 叶小凤 一、 背景知识介绍 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分,目的是检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。而高二年级是对学生进行写作训练的关键时期。在经过了高一年的学习和积累后，学生在文章体裁、写作方法及表达方面，已经有了长足的进步，是时候进行写作的提升了。 教师对学生的写作训练，以课本提供的题材为主。这样做的好处在于：单元的学习使学生对所写的内容熟悉，有合适的语言来表达；又帮助学生进一步巩固了所学知识，能提升学生的学习信心。Unit 2,
2、 Module 6的话题是“诗歌”，涉及到诗歌的韵律、节奏及几种不同内容和形式的简单诗歌。本节课是语言运用课，是在学生已学习了本单元的话题，对英语的诗歌有了初步认识之后，对学生进行综合训练听、读、写的能力。目的在于让学生在了解诗歌的基本特征和写作方法的基础上，自己尝试写简单的英语诗歌( inspire the Ss to write poems in English)，并学会欣赏这些优美的文学作品。 二、教学思路 1教学的第一步骤是复习五种不同的诗歌形式：Haiku; Nursery rhymes; List poems; Tang poems; Cinquain，确定学生已经掌握了所学诗歌的
3、形式(the characteristics of each form of English poems)，同时为接下去的诗歌形式鉴别与写作做准备。 2教学的第二步骤是听。第一次听workbook里的五篇诗：Tang poem，adverb poem，a love song，cinquain，haiku。通过听，培养学生的诗歌欣赏能力，引导学生领悟每一首诗的内在含义，学会想象，并表达由诗歌所激起的联想。听完后，带领学生朗读诗篇，通过打节拍的方式感受诗歌的节奏，在欣赏中加深对诗歌的理解。第二次听部分是老师与三名学生关于启发写诗灵感的交谈，题型设计目的是训练学生在听的过程中记录关键信息，填写表格，
4、分辨不同人物对同一事件的态度。听的意图是启发学生写诗的灵感，为下一步的写作做心理上的准备，帮助学生克服畏难情绪。(Inspire the Ss to write their first poem in English by listening to the dialogue between a teacher and her students.) Name How they are inspired to write poetry Jack by going for a hike in the countryside and then _sitting quietly by himself b
5、y surrounding herself with familiar things in her own house possibly by listening to his favourite music though he has never written poetry before Lucy Pitt 3教学的第三步骤是写。在进行了前面两个步骤的铺垫，学生对自己创作诗歌已经有了跃跃欲试的情绪，教师随之导入写。 1）Pre-writing部分先引导学生对所写诗的话题topics、表达的情感feelings等进行讨论，帮助学生寻找想表达的对象、情感，进一步降低写作的难度。 2）First
6、-writing部分是模仿曾经学过的一首诗，结合期中考试，以小组合作形式写一首诗表达出自己的感想，并与全班同学共同分享习作。这一要求相对简单，目的是激发学生的想象能力，同时给以学生写作的信心，初步体验成功，为下一步的个人写作进行铺垫。 3）Second-writing的写作教师不再设置诗歌的形式，而是让学生从所学过的五种诗歌形式中任选一种，在10分钟内写出一篇诗。目的是让学生进一步发挥想象的空间，自由写作。 4）Post-writing部分，教师给出评分的依据，同桌交换评析，鼓励学生给自己、给同学打分，培养学生在写作后能对自己的作文成绩预估的能力。 5）Share the writing，点评
7、两篇学生习作，选一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的评分标准，详细点评两篇习作的思想内容和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。 6）Poems appreciation最后与学生一起欣赏一首诗，并共同得出结论：用英语写诗并非想象中的那么难！鼓励学生课后多接触诗歌，感受英语语言的魅力。 三教学预估 整个课堂设计运用了任务型教学方法，希望通过不同任务的引导，对学生进行听、读、写各方面的训练。运用比较学习法，减低任务要求，希望能减轻学生负担；活动形式多样，如小组活动、个体活动，希望能使不同层次的学生都有成功学习的体验。
