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1、30、爱迪生救妈妈十堰市汉江路中心小学陈希荣教材简析爱迪生救妈妈是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，协助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长观察生活，一定会有所收获。教学目标知识与水平1.会认11个生字，会写9个字。2.准确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。过程与方法使用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。情感态度与价值观领会爱迪生的聪明可爱，
2、有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点识字、写字，准确、有感情地朗读感悟课文。教学难点感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学准备搜集相关爱迪生的资料。课前激趣：小朋友，还记得这学期我们的品德生活课中第一单元的内容吗？（我和大师交朋友）谁能说说，你和哪些大师交上了朋友？理解了哪些大师呢？能向大家介绍介绍你所理解的大师吗？（随机评价：真丰富，真能干！）你还理解了谁？一、谈话激趣。1、今天这节课让我们一起走进发明大师爱迪生（板书：爱迪生）2、谈谈你对爱迪生的理解。3、补充小资料。4、揭题：爱迪生救妈妈（这节课我们一起来学习他小时侯的一个故事。）二、初读课文，整体感知
3、。1、自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，并且想想主要告诉我们爱迪生是个怎样的人？2、学习生字新词，各种形式认读。（检查急性阑尾炎迟疑一溜烟斥责委屈亮堂恍然大悟夸奖明晃晃）注意纠正：斥责（读得真准，你能告诉大家读的时候要注意什么吗？还想问问这位小朋友，知道它的近义词吗批评）、一溜烟（一注意变调）、亮堂（读成轻声）3、聪明的小朋友，这里还藏着一对反义词：（斥责夸奖），你能找出来吗？三、抓“什么时候了”，感悟危急。1、从书中找到带有“斥责、夸奖”的句子，指名读，引发疑问，形成冲突。课文讲谁斥责谁？谁夸奖谁呢？你能找到句子自由读、找。出示这两个句子读读，读着读着，你的脑子中有没有冒出问
4、题来？（让学生质疑）为什么爸爸要斥责爱迪生，而医生却要夸奖他？真矛盾！小朋友真会读书、真会提问，相信大家学完课文一定会弄明白的！2、重点抓住“什么时候了，还胡闹！”让我们再读读爸爸的句子，这个什么时候究竟是指怎么样的时候呢？请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）A交流：（）的时候，真会感受！B你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出相关句子反复读读。3、学习第2、3自然段。重点抓住：“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（你有过肚子疼的时候吗？会怎么样？妈妈现在疼得直打滚，说明情况怎么样？能读出这样的感觉吗？）“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院
5、来不及了，医生决定在家里做手术。”板书：马上手术，从这里你感受到了什么？“房间里光线太暗，没法做手术。”板书：没法手术，假设没法手术又会怎么样？等句子感悟情况危急。4、指导朗读。5、引读2、3自然段。四、抓“胡闹”，感悟爱迪生聪明。1、爱迪生怎么做？指名朗读。这时候爱迪生究竟做了什么才让爸爸以为他在胡闹呢？自由读第4段前面两句话。（板书：大镜子）想象：就在妈妈处境如此危险的情况下，爸爸看到爱迪生拿着大镜子心里会想什么？就在医生束手无策的紧急关头，爸爸看到几个孩子都捧着大镜子会想什么？反复引读：“什么时候了，还胡闹！”读出又急又气和斥责！2、指导读好爱迪生与父亲的对话。3、真的是“胡闹”吗？理解
6、爱迪生的做法。他在干什么？板书：聚亮堂让我们也一起去瞧瞧吧！奇迹发生了！引读好恍然大悟句。4、理解“恍然大悟”，想象说话，感受聪明。爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗？哪里看出的？此时，爸爸会说什么？5、朗读指导。6、出示医生的话，书写“夸奖”“斥责”五、学习小结。下节课继续学习医生为什么夸奖爱迪生？课后反思：爱迪生救妈妈是人教版小学语文二年级下册教材中的一篇文章。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，协助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。因为阅读教学的重点是培
7、养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水平，所以，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求表达“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。另外，在教学爱迪生救妈妈时，我试图也想表达这样的理念简单语文。（朴实、真实、落实、取舍、有效），所以在教什么和怎么教的问题上我反复权衡其取舍点和切入点。在反复读文后，我发现了一对能够贯穿全文内容的反义词“夸奖斥责”，眼睛不由地一亮，我何不就从这里切入呢？这里先解决了教什么的问题。后面我再来解决“怎么教”的问题。我先让学生找到带有这两个词语的句子，再引导学生在读通顺的基础上质疑为什么爸爸要斥责爱迪生而医生却要夸奖他？这样就引发了学生在认知上的冲突，也给了学生以探究和再读文的兴趣。而后我抓住了文中爸爸的话“什么时候了，还胡闹！”来感悟当时妈妈情况的危急，以及爱迪生的聪明。在这里，我分成两个板块“怎么样的时候”和“是不是胡闹”展开教学，整个教学过程融朗读、想象说话、感悟为一体，学生在跌宕的情节中感受到擅长动脑筋是一件多么重要的事。当然我原本是要把医生夸奖的话也给解决，这样可能对二下的孩子来说容量太大，于是舍去了，而改成扎实地实行写字指导！所以我觉得有的时候学会取舍也很重要！
