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1、化学高效课堂改革中的感想宁乡五中 肖琼化学是一门很多同学感兴趣的学科， 高中化学不同初中化学， 学生一开始难于接受， 老师在教学改革中也有一些盲然， 一味追求形式， 却没有重视课堂中学生到底学了些什么，这样做是不是合适。新课改的课堂教学理念强调 , 课堂教学不仅仅是传授知识 , 更重要的是让学生改变原有被动的接受式学习 , 掌握科学的学习方法, 通过探究性、 参与性、 体验性和实践性学习 , 培养终身学习的愿望和能力 , 促使学生“三维”目标的整体发展。因此, 改变传统课堂教学模式, 提高课堂效率是体现新课改理念的关键。 我认为高效课堂就是要学生学点东西， 不要拘于框架。下面就说说我在教学中的
2、几点不成熟看法。一：探究活动是手段，设计要合乎教学实际并重视探究式教学过程的交流与评价： 教师在课堂教学设计中 , 一概追求时尚的探究式教学方法, 而不是从教材内容和现实的教学资源的实际情况出发去选择合适的教学方法， 并不是什么都可以探究。 例如 : 在化学 原子结构和核外电子的运动状态 的教学中 , 从中学现有的教学资源出发 , 是无法采用探究式教学方法的 , 可有的教师却敢为人先, 采用探究式教学方法, 这样的课能达到预期的效果吗?不可能的。所以, 在进行探究式教学设计时, 要注意 :1 、明确探究式教学的理论基础和作用、以及实施探究式教学的目的何在;2 、坚持研究教材内容和研究学生实际相
3、结合,研究教材内容的知识点和能力点 , 研究教学内容是否具备有培养学生主动探究意识和能力 ; 研究现有的教学资源是否能满足我们实施探究式教学的需求。在各级优质课评比活动的探究课教学中 , 往往是创设情境、提出问题、学生制定探究方案、 学生实施探究方案、 探究结果交流与评价等过程。 而忽视了对学生养成良好探究习惯、 增强探究意识、 促使学生形成科学探究素养具有特别重要作用的探究过程的交流和评价。 所以 , 为了有效实施探究式教学 , 在教学过程中要重视探究式教学过程的交流与评价。 教师要注意:1 、 让学生谈探究过程中的收获和体会 ;2 、要表扬在探究过程中表现较好的同学或小组。 只要我们在自已
4、的教学实践中 , 不断发现和研究在探究式课堂教学中所存在的问题 , 积极寻找解决问题的新途径和新方法, 探究式教学就会在新课程实施中绽放出它的光彩二 ; 实验与多媒体相结合，培养学生的动手能力化学实验是化学教育的基础。 取消了化学实验, 也就扼杀了化学教育; 化学实验教学的运作, 不仅是发展智力， 培养能力 , 学生科学世界观、 及良好学风的形成 , 更是与化学实验教学紧密相。因此要让学生多动手动脑，积极改进、使用微型实验、增强学生的环保意识。例如做Na2O2与CO2的反应实验。实验时，取一干净的干燥管, 两端放入少量疏松的玻璃棉 , 中间放置干燥剂无水CaCl2, 把干燥管的细口对准蘸有Na
5、2O2的脱脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脱脂棉很快就会燃 烧。本实验操作简单,现象明显,没有任何污染,还可以省略制取coa体的操作, 并节约了药品。 运用多媒体课件、避免严重危害师生身体健康的实验。例如 , 苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应 , 由于液溴取用过程中会有溴蒸 汽挥发出来,可采用录像技术进行演示, 同时对操作注意点进行局部放大, 而且避免了液溴毒性的侵害。这样，让实验和多媒体有机的相结合了，更加调动了学生的积极性。三 : 改变单一的评价方式, 激发学生的创新意识 1. 要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。实现评价主体的多元化 , 让学生及家长共同参与到评价过程中来 ,
6、一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力 , 另一方面 , 也 可以使学校教育与家庭教育有机结合起来, 促进学生的进步。 2. 注重过程 , 实现评价中心的转移。 课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互 强化 , 生命活动的信息需要交流, 加工反馈。 , 课堂评价就成为调控学生, 促进其发展的有效手段。在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现, 对学生的往往是以“对”、“好”、比较好”、“非常好”、“不对”、“不好”等简单的方式做以评价, 这样的方式不但不利于激发学生, 而且还会抑制学生的思维。 而新课程理念所倡导的下的评价方式, 将由单一走向多元 , 教学中既有教师对学生的评价 , 也有学生对学生的评价, 以及学生之间的相互评价, 既注重过程性评价,也重视结果性评价。总之 , 课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程, 它是开放的、 动态的,有利于促进学生的全面而又自由的发展的。 要提高课堂教学的效率, 必须全面考虑影响课堂教学的因素。只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结, 就一定能使化学课堂教学效率得以提高。只有如此, 才能培养出高素质的专业型社会实用人才.
