新人教版二年级数学上册知识点总结及全册教案

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1、新人教版，二年级数学上册知识点总结及全册教案精品，成长系列二年级数学上册知识点一、长度单位的知识点1、尺子是测量物体长度的工具,常用的长度单位有：米和厘米。食指的宽度约有1 厘米，伸开双臂大约1 米。1 米=1 00厘米 1 00厘米=1 米。2、测量较短物体通常用厘非作单位，测量较长物体通常用米作单位。3、测量物体长度时：把尺的“0”刻度对准物体的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。物体长度=较大数-较小数，例如：从刻度“0”到刻度“6”之间是6 厘 米(6-0=6),从刻度“6”到刻度“9”之间是3 厘米(9-6=3)；还可以用数一数的方法数出物体的长度。(算，数)4、线段是直的，可以量

2、出长度。5、画线段的方法：从尺子的“0”刻度开始画起，长度是几就画到几。(找点画线；有时还要先算出长度再画线。如画一条比6 厘米短2 厘米的线段。)二、1 00以内的加法和减法知识点：1、用竖式计算两位数加法时:要把相同数位对齐。从个位加起。如果个位满1 0,向十位进1。2、用竖式计算两位数减法时:要把相同数位对齐。从个位减起。如果个位不够减，从十位退1 和个位组成两位数再减，计算十位时要记得减去退掉的1。3、加减混合运算，按从左往右的顺序计算，有小括号的，先算小括号里的，用分步式计算。4、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少、少多少？用减法计算，如 7 0比2 5 多多少？1 9 比46

3、 少多少？5、多几的问题。未知数比谁多几，就用谁加上几。如：比2 9 多 1 7 的数是多少？(2 9+1 7=46)三、角的初步认识知识点：1、角有L 个顶点，2条直边。锐角比直角小，钝角比直角大，钝角比锐角大。锐角 直角 钝 角（钝角 直角 锐角）。2、用三角板可以画出直角，直角要标出直角符号（也叫垂足符号）。3、所有的直角都一样大。要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直兔比一比。长方形和正方形都有4 个角，4 个都是直角。4、角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。1 0、每一个三角板上都有3 个角，其中有1 个是直角，另外2 个是锐角。5、角的画法：从一个点起，用尺子向

4、不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。（从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。）四、六、表内乘法知识点1、求几个相同加数的和，用乘法表示更加简便。求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。2、加法和乘法的改写，如：5+5+5+5 写成乘法算式：5 义4 或 4X 5 ；反之，乘法也可改写成加法。如：8 X 4=8+8+8+8 （在忘记乘法口诀或口诀记不准时，可把乘法算式改写成加法算式来计算。）加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。3、2 X 7=1 4 读作：2 乘 7 等于1 4；3 乘 4 等于1 2 写作：3-4=1 2。4、乘法算式中，两个乘数（因数）交换位置，积不变。如：8 X 4=

5、4X 85、看图，写乘加、乘减算式时：乘加:先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。先算相同再加不同。乘减：先把每一份数都当作相同的数来算，写成乘法，再把多算进去的数减去。如 I：加法：5+5+5+5+3=2 3 乘加：5 X 4+3=2 3 乘减：5 X 5-3=2 36、“求几个几相加的和是多少”和“求一个数的几倍是多少”用乘法计算,如：7 的 3 倍是多少？（7 X 3=2 1）,5 个 8 相加的和是多少？（8 X 5=40）五、观察物体知识点1、从正面看一个立体图形，看到的是长方形，这个立体图形可能是长方体,还可能是圆柱。2、看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是正

6、方体，还可能是长方体。3、看到的立体图形的一个面圆形，这个立体图形可能是球，还可能是圆柱,圆锥。4、面对面看到的物体形状一样，但方向相反。5、观察组合物体的表面时，与物体的高矮和是否对齐无关。6、练习（1）从不同的位置看同一个物体，看到的形状（不一定）相同。（2）从正面看一个正方体，只能看到一个（正方）形。（3）从一个物体的上面看到一个正方形，它是一个（长方体或正方体）。（4）从一个长方体的任何一个面看，不可能看到（圆）。七、认识时间知识点1、1 时=（6 0）分2、钟面上游（1 2）个数，这些数把钟面分成了（1 2）个相等的大格，每个大格又分成了（5）个相等的小格，钟面上一共有（6 0）个小

7、格。3、钟面上有（2）根针，短粗一点的针叫（时）针，细长一点的针叫（分）针。分针走1 小格是（1）分,走 1 大格是（5）分，时针走1 大格是（1）时。分针从1 2走到6,走了（3 0）分；时针从1 2走到6,走 了（6）小时；时针从1 2开始绕了一圈，又走回了 1 2,走了（1 2）时。4、（3 0）分也可以说成半小时，（1 5）分也可以说成一刻钟。如8时 3 0分是8 时半，9 时 1 5 分是9 时一刻。5、(3 或 9)时整，钟面上时针和分针成直角。八、数学广角知识点1、在排列和组合中，要按一定的顺序进行，才不会选重或选漏。排列与顺序有关，如数字的组成，衣裤、早餐搭配，排队等；组合与顺

8、序无关，如给数字求和，握手，调果汁等。2、3 个人中，每两个人进行一次比赛或握手、照相等，共要进行3 次。3、用 3 个不是0 的数，能组成6 个十位与个位不相同的两位数，如 4、5、7 能组成45、47、54、57、74、75；如果有一个是0,能组成4 个两位数。如：0、4,7 能组成 40、47、70、74。新人教版二年级数学上册全册教案第一课时课 题：统一长度单位教学内容：教材第2 页例1教学目标：知识与技能(1)使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。(2)在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创

9、造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难点：重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法：通过自主探究学习突破重点。难点：培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学准备：将学生分成46 人的合作学习小组。学生准备：学生尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、1 角的硬币、回形针、小刀、棱 长 1 厘米的小方木。教学过程课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为

10、什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。(板书课题)一、探究新知(1)提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。(2)汇报交流，分组活动。刚才同学们想了很多办法，用 1 角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5 人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。(3)小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。(4)质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拄一拄地量，老师也一拄一拄地量，结果也不

11、一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？(用相同标准进行测量)让全班同学选同一物品(如小刀或小方木)再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：栗想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。(5)活动延伸。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。(数学课本的宽是5 个回形针的长，文具盒的长是 5 个小刀的长)师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5 表示？让学生分组讨论，然后集体交流。归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5 表示

12、是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、积累运用用手一拄一拄地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、总结提升(1)大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。(2)归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。板书设计一测量课桌的长。(分组活动，汇报交流)二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思：第二课时课 题：认 识 厘 米 用 厘 米 量教学内容：教材第3 页及第4 页做一做，练习一第1、2 题。教学目标：知识技能(1)通过量一量，认识长度单位厘米，初 步 建 立 1 厘米的长度观念

13、，体会 1 厘米的实际长度。(2)学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米)。过程与方法通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。情感态度与价值观在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。教学重难点；重点：学会用刻度尺测量物体长度。突破方法：通过学生动手操作突破重点。难点；体 验 1 厘米的长度，并形成直观印象。突破方法：通过合作学习突破难点。教法与学法：教法：谈话、演示。学法：自主探究。教学准备：图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、C A I 课件。教学过程一、新课导入老师节就要到了，我们班布置教室

14、挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识 厘米”并 用“厘米”作单位测量物体的长度。(板书：认识厘米 用厘米量)二、探究新知(1)认识厘米。认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0 刻度线认识1 厘米。1 厘米有多长(从刻度0 到刻度1 是 1 厘米，从刻度1 到刻度2 是 1 厘米，从刻度2 到刻度3 也 是 1 厘米)认识刻度尺上的几厘米。从刻度0 到刻度2 是几厘米？4 厘米有几大格？请同学们说一说。学生

15、汇报。(2)用厘米量。每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。说一说是怎样量的？(把尺子上的0 刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米)课件演示测量纸条过程。测量下面物体的长度。数学书的长、宽，铅笔的长。三、拓展延伸，学会应用(1)完 成“做一做”、练习一第1 题。集体订正。(2)小组使用完成练习一的第2 题，量完后互相看一看比一比。四、回顾全课，总结提高这节课有什么收获？板书设计认 识 厘 米 用 厘 米 量(1)认识厘米认 识 1 厘 米 从 刻 度 0 到刻度1认识几厘米(2)用厘米量教学反思：第三课时课 题：认 识 米 用 米 量教学内容：第4 页例4 例 5

16、及第4 页“做一做”和练习一第35 题。教学目标：知识技能(1)初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1 米的长度概念。(2)根 据 1 厘米和1 米的实际长度，理 解 1 米=100厘米。(3)学会用1 米长度单位测量较长的物体。过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。教学重难点：重点：使学生学会用米尺量物体的长度。难点：体 验 1 米的实际长度，并形成印象。教学方法：教法：讨论、演示。学法：自主探究、小组讨论法。教学准备：刻度尺、米尺、卷尺、绳子、C A I 课件。教学步骤：一、复习引入(1)提问：量比较短的物体可以用什么长度单位测量？你们的哪个手指宽1 厘米？(2)引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。(很麻烦、很累)对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。(板书：认 识 米 用 米 量)二、探究新知(1)认 识“米”。猜 1 米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1 米的长度；看看我们身边哪些