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1、PEP Book 3 Unit4 Read and write教学设计 一、 学生分析本课的教学对象是小学四年级的学生。这个年级的学生已经学习了一年的英语,对英语保持着强烈的好奇心和学习热情。他们有一定水准的词汇和语言的积累,但他们爱玩爱动,模仿力较强,表演欲旺盛,注意力集中的时间仍然较短。那么,教师作为课堂的引导者,我们要给学生学法上的指引,教会他们学会学习(Learn how to learn),通过多种不同的活动和任务巩固课堂的内容。二、 教材分析本节课的内容是PEP教材第三册 Unit4 Read and write的读写部分。本课是一节阅读课,是从听说为主的课堂过渡到以读写为主的教学
2、,同时提升学生听说读写的综合使用水平,以及学习如何在日常生活中灵活使用所学语言来描述物品的位置。体现了视听说领先,读写跟上,听说读写全面发展的教学原则。这部分主要学习家居物品的表达以及家居物品位置的描述。在学习过程中,主要语言功能为能读写本单元与家居相关的名词和两个重点句型。主要的名词有:bedroom, study, living room, kitchen, bathroom, bed, sofa, phone, table, fridge等;重点句型有:The 单数名词 is _ the _.The 复数名词 are _ the _. 对于此句型的学习,学生并不感到陌生。因为在PEP教材
3、第三册 Unit1 Read and write中已经学过与之相关的句型:It is in/on/under/near the _. 在Unit1的基础上,本课时能把U1和U4的内容整合,使学生在学习过程中结合复习以前所学过的词汇知识,持续巩固与扩展所学的知识。还注重培养学生良好书写水平,使其形成学习英语的良好习惯。三、教学目标知识目标 1.能理解和描述物品所在的位置并能抄写本课核心句型。 2.在四线三格内准确规范地书写单词。 3.能够根据图片或实际情况,描写某物在哪个位置。 水平目标 提升学生在听、说、读、写各方面的综合使用水平,培养他们独立的阅读水平,规范地书写单词,看图写简单句子的良好习
4、惯。 情感目标 引导学生在家做力所能及的家务,合理地摆放好物品,养成良好的生活习惯。四、教学重点、难点1. 掌握部分单词的读、写水平,并能在一定的语境下使用。2. 根据所学内容在小组中口头表达自己的家。3. 能够仿照例句,用所学内容写自己的家。五、教学方法针对四年级学生的年龄与心理特征,我在本节课教学中,以Wu Yifan邀请Goldilocks到他家为话题,引起他们的兴趣,创设真实的语言情景。让学生自己动口,动手,动脑实行活动交流,让学生在一定的情景中使用语言实行有意义的表达,使不同水平层次的学生都积极学习、都有所收获。采用情景教学法、演示法、任务型教学法/小组合作学习法、听读训练法、故事教
5、学法和多媒体辅助法等,以学生为主体,以活动为媒介,从学生兴趣、认知水平出发,利用课件、探究单和小组设计的图画My Home展开丰富多彩的活动,让学生在引导下实行语言交流,感受用英语交流的乐趣和成功感,从而提升学生用英语实行交流的水平。六、教学过程Step 1: Warm-up()Greetings.()Sing a song: In my home(设计意图:用轻快的旋律为本课创设情境, 复习房间的名词bathroom, bedroom, living room, kitchen, dining room, garage,配上适当的动作,能激发学生的学习热情,在唱跳过程中无形加深对单词的记忆。
6、)Step 2: RevisionIntroduce a friend (Goldilocks) to the class. (设计意图:师生相互理解,拉近关系,并通过介绍一个朋友给大家理解为阅读前的环节做铺垫。利用动漫人物来介绍自己的家,复习旧词,为学习新知识做了铺垫。)Step 3: Presentation() Pre-readingT:Where is Goldilocks ? Ss: Shes in the _.T: What can you see in the living room/dining room/bedroom?Ss: I can see the _ is/are i
7、n the _.(设计意图:通过绘本故事里Goldilocks去过的地方复习本单元重点词汇以及本节课的重点词汇,以故事情节为主线,体现情境教学。)(2)While-reading1)Task 1: Listen, read and match 创设情境:Goldilocks也是吴一凡的好朋友,如今吴一凡要搬家,希望大家可以一起去帮忙,Goldilocks很热心召集班上同学们一起去,呈现Read and Write 的一些细节,让学生听一遍,并阅读,然后让学生帮物品放到正确的位置。 (设计意图:创设情境,培养学生的集体主义意识,要主动并且热心地帮助同学,与此同时,自然导入任务一,让学生进行阅读训
8、练。) 检查学生答案。 Retell the passage. 看图片,复述文本,让学生介绍吴一凡客厅摆设的情况。 (设计意图:训练学生复述文本的能力,更自然地让学生进入情境。另外,进一步训练学生掌握句型:The _ is/are _ the _.) 2)总结: 看图,用is/are填空: The picture _ on the wall. The beds _ in the bedroom. 总结规律: is:_名词用is; are:_名词用are。(设计意图:训练学生读懂句意,选择正确的be动词填空。此外,训练学生自主学习,总结规律的能力,正确区分is和are,并能运用于真实情景中。)3
9、)Task 2: Fill in the blanks. 看图选词填空。 (设计意图:能够在图片的帮助下从话题词汇中正确选词,抄写在四线格里,完成句子。) 4)Task 3:Talk about your home. 说说你的家。 展示图片,以Wu Yifan的家为例,给学生做任务示范。 学生拿出自己小组设计的家的图片,根据给出的例句,说说自己的家。 (设计意图:本练习基于不让学生做明知故问的练习来设计,让学生感受语言运用的真实性,并为下一步写句子作好铺垫。) 5)Task 4: Write about your home.写写你的家。 询问学生书写句子的注意事项。1. 句子开头要大写2. 词与词之间要隔开一个字母的位置3. 句末要有标点符号 根据自己小组设计的家的图片,写写自己的家。 小组汇报合作成果。(设计意图:以他们设计的家为契机,进行读、说、写的输出练习,与此同时培养学生与组员互相合作的情感目的。)7)情感教育:教育孩子在家做力所能及的家务 收拾好你的东西。Step3: Homework() 用所学的句型描述物品的位置。l 正确抄写句子。l 根据实际情况,书面描写自己的家。六、板书设计 My HomeThe 单数名词 is _ the _.The 复数名词 are _ the _.