师幼互动过程中教师的引导策略

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1、师幼互动过程中教师的引导策略师幼互动过程中教师的引导至关重要。详细解剖分析发现，在这一过程中教师较好地运用了以下一些策略。一、开放性策略在这一师幼互动过程中，教师对幼儿发出的信息，首先以宽松、开放的心态接纳，“接住孩子抛过来的球”（意大利瑞吉欧艾米利亚人在谈到幼儿教师的角色时喜欢的一句隐喻）。当琪琪向老师投来求援的目光时，教师机智地介入，既没有因为琪琪孤立无援，帮助他而压抑其他小朋友，要求他们“不许讲”；也没有因为多数小朋友反对琪琪的故事没有逻辑性，而指责琪琪“瞎说”。注意尊重孩子，关心孩子，不轻易下结论，根据每一个互动事件的具体情况，认真作出判断，捕捉教育的契机。二、平等性策略在这一师幼互动

2、过程中，教师作为幼儿的合作伙伴，平等、真诚地与幼儿交往。认真倾听孩子的想法，观察孩子，了解孩子，与他们交流合作。当小朋友对琪琪讲得 “小猴采蘑菇”的故事产生异议时，教师没有主观地将自己个人的观点强加于幼儿，以说教的方式帮助幼儿，而是充分发挥幼儿的主体性，与幼儿平等对话，“老师和你们一起想一想，为什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”让他们各抒己见，心智在共同感兴趣的问题上汇合。三、支持性策略在这一师幼互动过程中，教师时时关注幼儿，适时地支持、鼓励孩子，起到了很好的激励作用。在孩子们发生认知冲突时，教师积极鼓励他们去想、去说、去做，做到努力追随孩子，不压制、不限制，认真把握互动的

3、方向。通过“抛球接球抛球”，使互动得以开展、维持、延续直至结束。当每个小朋友说出自己的想法时，教师赞赏的目光，亲切的点头、微笑，鼓励孩子每一点细微的进步，支持帮助他们萌发不断攀登的动力，体验成功的快乐。四、发展性策略在这一师幼互动过程中，教师还较好地运用了发展性策略。根据幼儿的具体情况，让他们跳一跳“摘到果子”，促进了幼儿在原有基础上获得发展。当小朋友说出 “小猴采蘑菇”的故事不好，并讲出各种不同的理由后，教师并没有就此罢休，而是深入挖掘这一内容的潜在价值，提出具有挑战性的问题：“你们能试着动一下脑筋，编一个小猴采蘑菇的故事吗？”让幼儿转换角度重新思考这一问题，通过想像创编出更加生动有趣的故事

4、，让幼儿的创造潜能获得充分展现的机会。以上是我对发生在身边的，一个常见的、简单的师幼互动过程进行的切片分析，目的是让大家看清：在师幼互动过程中，教师每一点细微的行为表现，都将导致不同的互动效果，促进或干扰着幼儿的发展，在日常的教育过程中，发生在我们身边的师幼互动事件很多，可以说在幼儿园的一日生活中，每时每刻都在发生。每个互动事件由于时间、地点、背景、对象的不同，而呈现出各自不同的特点。教师在这一过程中，根据每个互动事件不同的特点，积极发挥自己的主导作用，以宽松、开放的心态，平等、真诚地与幼儿交往，适时地鼓励、支持幼儿，捕捉教育的契机，运用自己的机智、策略与幼儿进行积极地相互作用， 一定能不断提高师幼互动质量，使幼儿的身心获得主动和谐地发展。