《高考语文复习训练文学类文本阅读之文章结构尤其是结尾作用回答不全面》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文复习训练文学类文本阅读之文章结构尤其是结尾作用回答不全面（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高考语文复习易错点专题训练文学类文本阅读之文章结构尤其是结尾作用回答不全面【典例分析】1、阅读下面的文字，完成下面小题。蚕儿陈忠实学校里来了一位新老师。他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的
2、。我俩站在教室门口。“脸上怎么弄破了？他走到我跟前。他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了！走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。他那按着我的头顶的手使我想到母亲按抚我的头脸的感觉。“怎么弄破的？”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，
3、搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼剌，和我们打水仗。我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调,投降了这天早晨，我和风葫芦抱着桑叶，刚走进老师的房子，就愣住了。老师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色。看见我俩，轻声说：“我对不起你们！我莫名其妙，和风葫芦对看一眼。“老鼠昨晚
4、偷吃了几条蚕！”我和风葫芦奔到竹萝子跟前，蚕少了！一指头长的又肥又胖的蚕儿，再过几天该网茧子了。可憎的老鼠！三天之后，有两三条蚕儿爬到竹萝沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。风葫芦高兴她喊：“它要网茧儿咧！”老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平：它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄海的丝片来.陆续又有一条一条的蚕儿爬上要沿儿，被我们提上网架。“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什
5、么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们把蚕儿拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。我从日记本里给他取出一张丝片来。“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。哪能呢？我告诉他，在我中学
6、毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊地金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面.（有删改）【小 题U1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.文中划线段落是精彩的场面描写，描写了一幅师生同乐的幸福画面，生动而充满感染力渲染了和谐喜悦的氛围，同时为下文的师生分离作铺垫。B.“蚕儿”是小说的线索，小说紧紧围绕蚕儿，将“我”和蒋老师相处虽然短暂但却难忘的一段经历按照时间顺序娓娓道来，谱写了一曲园丁赞歌。C.小说叙述的故事都是
7、平常事，但是作者写得有波澜，如养蚕却遭到老鼠的偷袭，与老师处得融治、老师却被调走，情节起伏，引人入胜。D.小说运用动作描写来刻画人物，老师给我包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”，描写细致真切；老师离开时“提起”“背上”动作斩截，毫无留恋。【小 题2】1.小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，这样的构思有什么好处？请作简要分析。【小 题3】1.小说结尾写三十年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合作品简要分析。知识点其 他 小 说，分析情节、语 段 的 作 用，分 析 结 构，概 括 主 题，陈忠实(1942-2016)答案【小 题1】D【小 题2】以第一人称来叙述，增加了故事的真
8、实性，使蒋老师的形象更加真实可信。从学生的角度来叙述，有利于表现学生心目中真正优秀老师的形象,突出蒋老师和蔼可亲的特点。从学生的角度来叙述，便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情，增强了小说的感染力。【小 题3】情节上，三十多年后相逢，对蒋老师当年的心愿或遗憾有个交代，小说情节更完整。人物塑造上，表现了在蒋老师的巨大影响下，“我”也回到母校当上了老师，证明蒋老师是位优秀老师。主题上，表现了尊师重教、感恩老师的主题。解析【小 题U本题综合考查对小说的阅读理解能力，从考查的角度来看，既有对主旨的探究,也有对人物形象的分析，此类试题答题时一般首先要通读全文，整体感知；其次明确结构，关注手法；最后结合文
9、章主旨做出准确判断。D项，“离 开 时 提 起 背 上 动 作 斩 截，毫无留恋”曲解文意。文 中 说“他站在桌边，强笑着说罢，他提起网兜，背上被卷”，可见蒋老师并不是真心想走，“提起”“背上”这两个动作有不舍之意，也有无可奈何之意，并不是“斩截，毫无留恋”。故 选Do【小 题2】本题考查对小说叙述视角的效果的掌握能力。小说的叙述视角有两层含义，一是叙述者的叙述视角，也就是作者的叙述视；一是人物的叙述视角，即小说中的人物的叙述视角。前者，主要表现为人称的变化，即第一、二、三人称的叙述视角；后者，就是小说中从某一人物角度看人看事。小说的叙事视角的选取，同样是为情节、人物、主旨服务，解答时要扣紧这
10、几点；还要注意叙事角度的选取目的是为了让读者接受与联想，更好地调动读者的参与感受。本题要求答出小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事这样的构思有什么好处，解答这在题目，考生需要通读全文，理清情节，然后结合原文，从第一人称的作用、人物形象塑造、主题表达等角度进行分析。小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，采用的是第一人称的叙述角度，一般来说小说采用第一人称叙述可以起到增加故事真实性、提高故事的可信性等作用，本文也如此。从人物形象塑造的角度来看，本文的主人公是一位老师，“我”是这位老师的学生，小说通过写蒋老师和学生们一起养蚕，突出了蒋老师和蔼可亲的特点，也 通 过“我”的叙述表明蒋老师是一位优秀
11、老师，因此从“我”的角度来叙述故事，有利于突出蒋老师的形象特点，有利于表现学生心中真正优秀老师的形象。从表达主题的角度来看，本文表达了学生对老师的亲近之感和崇敬之情，“我”是蒋老师当年的学生，也是文中故事的亲历者，“我”对蒋老师的情感具有代表性，所以从当年的学生“我”的视角来叙述故事更能够突出学生对老师的情感，突出主题。【小 题3】本题考查赏析段落作用的能力。分析语段的作用的题目，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承
12、上启下,结尾注意点明深化主旨等。本题要求结合作品简要分析小说结尾写三十多年后师生重逢有哪些作用，考生需要仔细阅读全文，理清小说情节，理解人物形象,然后从情节发展、人物塑造、主题表达等角度进行分析。首先，从情节发展来看，小说主体部分写了三十年前“我”作蒋老师学生时的养蚕经历，并写了蒋老师没有等到丝片儿网成就被调走了，结尾部分写了三十多年后的重逢，“我”“从日记本里给他取出一张丝片”，蒋老师感动落泪，这一结尾对蒋老师当年的心愿有了个交代，使小说情节更加完整。从人物形象塑造上来看，结尾写到 我 回到母校当老师，并且保留了蒋老师的做法，“第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里”，
13、表明蒋老 师 对“我”影响巨大，他 对“我”的教育是成功的，他是一位优秀的老师。从主题表达方面来看，“我”一直记着蒋老师带学生养蚕的事，三十年后见到蒋老师之后给蒋老师看丝片，蒋老师感动落泪，这些都表现出尊重老师、感恩老师的主题。考生依据上述分析可归纳出本题答案。【易错点快攻】【易错点】结尾艺术效果探究不全面对结尾表达效果的探究,考生能找到很多答题信息点，但组织答案时往往出现重复、不准确、不全面、缺乏条理性等问题。具体原因是考生没有对文本进行深入思考，或者是对常见的结尾类型及其表达效果不熟悉。【对策】探究结尾艺术效果的四个方面。L 结构/情节。升起波澜，出人意料又合乎情理；与前文的内容/伏笔照应
14、,使情节连贯、紧凑、完整。2.内容/主题。点明或深化主题+结合内容具体分析。3.人物。凸显人物性格，表现人物心理,丰富人物形象,突出人物品格或精神。4.读者。打破读者心理预期,给读者留下想象回味的空间，震撼人心,给人以悲伤（愉悦）之感。【强化训练】1、阅读下面的文字，完成下面小题。仙人掌欧 亨利一般而言，消沉的人最容易沉溺于对往事的回忆，而一个人能在脱手套这会儿功夫重温一下求婚的整个过程也不是什么难以置信的事情。特里斯戴尔伫立在他单身公寓的桌子旁，做的正是此事。桌子上放着一个红色的陶罐，里面栽着一株形状奇特的绿色植物。它属于仙人掌的一种，长长的叶子宛如触手一般，微风拂来，不停地摇曳，似乎在向人
15、招手致意。特里斯戴尔慢慢地脱着手套，几个小时前发生的那令人揪心的一幕仍在他的脑海里闪现。教堂里那一簇簇鲜花的芳香，丝丝缕缕，依稀可闻；宾客们彬彬有礼的低声交谈言犹在耳；而牧师那拖长语调的话语一直萦绕在他的耳边，挥之不去。它宣告了一个无可挽回的事实：她与另一个男人结合了！这沉重的一击让他陷入绝望，但他仍想弄清楚自己为什么会失去她，又是怎么失去的。他突然发现自己正面对着以前从未正视过的东西-个潜藏在他内心深处，纯粹的、真实的自我。他看到，以前穿在他身上那虚伪自负的华丽外衣如今破烂不堪，贻笑大方。他看到，当她缓缓走过教堂的过道，走向圣坛，当那个男人牵着她的手时，她抬起头来凝望着新郎，目光里流露出的是
16、幸福和安详。他知道自己很快就要被遗忘了。这种目光，他也曾领略过，其中的意味，他自然心领神会。他的自负已经崩溃了。为什么会是这样的结局？他们之间从来没有发生过争吵，一次也没有可是，局面突然变得不可收拾。几个月前发生的事件又在他的脑海里一遍又一遍地回放起来。她一直把他当作偶像，而他每每带着高贵气派接受她的膜拜。她为他点燃香烛，香烟缭绕，沁人心脾。瞧，她是多么谦逊，多么纯真，多么虔诚，多么纯洁。她把他奉为天神，用很多溢美之词称赞他的品行和才华。他接受她的供奉，犹如沙漠吮吸雨露，却拿不出花朵和果实施以回报。那天晚上，他把她请到自己的住处，向她炫耀自己非凡的经历。她是那么美丽，头发自然卷曲，容貌清纯，话语温柔，令他着迷。她问道：“卡拉瑟斯船长告诉我，你会说一口地地道道的西班牙语，你怎么会懂得那么多？”唉，卡拉瑟斯真是个白痴。那是他特里斯戴尔从词典的音皆完显里搜集的一些古老而隐晦的西班牙谚语，然后拿到俱乐部向人卖弄。毫无疑问，他为此感到过内疚。卡拉瑟斯是他的一位崇拜者，总是管不住自己的嘴巴，把特里斯戴尔所谓的博学多才传得神乎其神。哎呀，她的崇拜是多么令人愉快，多么令人舒畅。对于她的赞美，他来者不拒
