孤独之旅教学设计

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1、名师精编优秀教案孤独之旅教学设计尚志市目标：知识与技能：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲 染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。过程与方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动 学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。情感态度价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点：1、体验成长的感受；2、理解细节描写对表现人物的作用。教学难点：1、联系生活实际，深层感悟小说意味。2、理解环境描写的作用。教 法：以讨论、感悟为主，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中，培养学生 鉴赏小说的能力。学

2、 法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，通过小组合 作交流探究来解决问题。充分激发学生的主动意识，。教 具：多媒体课件时 间：一课时教学过程：一、导入新课 听歌曲阳光总在风雨后合唱同学们，人生旅途并不总是一帆风顺，常常会遇到风浪，让人饱含痛楚与泪水，其 实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。成长是需要付出的代价的“孤独”也应是我 们无法回避的人生题目。孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起 来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、资料链接作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。 现为中国作家协会全国委员会委员，北京

3、市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学 博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室 主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草 草房子红瓦，学术性著作中国八十年 代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集患维论一一对文学的哲学解释等。 小说草房子获第四届国家图书奖（1999）。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧 奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影 节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。三、整体感知1、学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。多媒体展示：注音轩嬉闹 凹地 雍（ 掺杂胆怯 撅 给予 觅食 撩逗释义（多媒体展示）2.整体

4、感知课文内容。（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲 述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去产苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在产苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大” 了。2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。学生回答，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。(1):小说中杜小康面对陌生的

5、自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现 了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利；并且使自己在斗争中成熟坚强 起来。(2):课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。(3),小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一 种自豪感和成长感。生(4):人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成 长的催化剂，使人成熟、奋进。3、学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，思考：(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。(3)文题

6、“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？学生回答，教师点拨：(1)心理活动的发展：想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。现在，占据 他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。他害怕了眼中露出了一 个孩子的胆怯。最大的敌人它就是孤独。开始想家，并且日甚一日地变得迫 切哇哇大哭起来在心里清楚了这一点： 他们已根本不可能回避孤独了不 再忽然地恐慌起来。杜小康摇摇头：”还是分头去找吧。”说完.就又走了。他哭了 起来，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大了， 坚强了。惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧, 到达产荡时的害怕、胆

7、怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽然地恐慌，那天雨 后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了 “孤独之旅”。(2)如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家” “唯一的炊烟” “想听到声音，牛叫或者狗吠。然而， 这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人” “言语被大量地省略了” “这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了 的孤独”他们已根本不可能回避孤独了” 一一离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤 独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生 大反差打击

8、的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加 霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。(3)可以概括为两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一 个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的 朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴.也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之 间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是 一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表 现。杜小康和父亲离家去放

9、鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧。“产荡如万重大山围住了小船”杜小康有一种永远逃不走的感觉” “眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能 入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子谊不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。四、品味语句1、学生细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富 含深意的语句。学生踊跃发言，教师归结：(1) “产苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出产荡的广袤，“绿

10、色的浪潮”不仅可见其 色，更可见其动感与生机，将景物写活了。(2) “产荡如万重大山围住了小船”：产荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康 那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。(3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支产苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。(4) “鸭群在船前形成一个倒置的扇面形” 一段。写景状物准确、细致，描写周到入 微。(5) “杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭 的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计

11、系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不 顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任 感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰 的泪，领会了成长真谛的泪。(6) “鸭们也长大了” 一段，描写生动、形象，映衬出主人公成长历程，具有超出语 言层面的隐喻意义。2、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体 会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳：(1)P70.写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、 软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对

12、在家乡 生活的留恋。(2)P71.写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂 的感受。(3)有关鸭群的描写。鸭群向产荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。(4)有关产荡的描写。产荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际，给人以极大的 心理压力。让杜小康“害怕” “胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡 荡的产苇”，就不再“恐慌” 了。恐惧只是心理的折射。产荡见证了人物心理变化的过 程。(5)有关风雨的描写。

13、产荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动 过来”，“暴风雨” “歇斯底里” “天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭 栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他 一个成长的机会和舞台。3、如何理解杜小康这一人物形象呢？杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。4、合作探究：(以小组讨论为主)小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？学生小组研讨后回答，教师点拨：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲 拼命赶鸭子，“不肯给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只

14、要稍微慢下一点来，他也会 像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧” “它们 把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的 父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康？作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。五、体验拓宽学生合作交流下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主

15、题的理解。谈谈你对此 的认识。2、讲述你所体验的孤独的情景和心理感受。3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 六、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦.也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人 生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强 独立的大树。七、布置作业人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发 展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。请以“成熟”为话题写一篇不少于 600字的文章。八、板书设计孤独之旅曹文轩人物：杜小康（经受磨难，逐1ft成熟、坚强）,鸭群环境：芦荡人物成长的广阔背景、风雨活动与探究