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1、2023年乘法口诀教案范文（精选多篇） 推荐第1篇：6的乘法口诀教案 6的乘法口诀教案 教材分析： 6的乘法口诀是二年级上册第四单元表内乘法 （一）的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了25的乘法口诀的基础上进行的，是乘法口诀的继续，也是今后学习 7、 8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 教学目标： 1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探
2、索规律的基础上理解口诀的意义。2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 教学重点：通过动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积 教学难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。 教学过程： 一、复习旧知，引出新知 师：在前面的学习中，我们已经学习了25的乘法口诀，我们一起来背一背吧。 学生分组背诵25的乘法口诀。 师：大家已经能熟练背诵25的乘法口诀了，那我们今天就一起继续学习6的乘法口诀。（板书） 二、
3、自主探究，编写口诀 师：你们有信心自己完成口诀的编写吗？在编写之前，你有什么想提醒大家的？ 生1：得数小于10的要写得。 生2：小数写在前面，大数写在后面。 生3：口诀要写完整，比如“三八二十四”中的十不能漏。 师：接下来就请同学们拿出题单完成口诀的编写，编写的时候不要忘记刚刚提醒的内容哦。 学生独立完成题单，教师巡视。 出示课件 师：现在请大家根据课件上的口诀，检查并修改自己的题单。 修改完成后一起读一读。 师：想一想，这些口诀有什么规律？ 生1：得数都是6个6个增加的。 生2：前面的数都是一个一个增加的。 师：前面的数一个一个增加，每增加1其实就是增加了一个（6），所以得数都增加6。 三、
4、探索规律，记忆口诀 师：哪些口诀是我们学过的？哪些是我们没学过的？一起找一找，读一读。 师：前面我们学过的口诀大家都已经记住了，而今天学习的也比较难，那我们一起来想想有什么办法可以帮我们把口诀记住吧。 假如我在背口诀的时候，忘记六七多少了，但我记得六六三十六，我该怎么办呢？ 生：可以用36+6=42来解决 师：为什么是加6呢？ 生：因为是6的口诀，六六和六七相差了一个6，所以加6。 师：还有别的办法吗？ 生：还可以用加法，6个7相加或者7个6相加。 师：这是用乘法的意义得到的答案。 师：老师还有一种方法和大家分享一下，在今天的学习中，六七四十二表示几个几？ 生：表示7个6。 师：那么在第一个算
5、式36+6=42中，6表示什么？ 生：表示1个6。 师：36呢？ 生：表示6个6。 师：他们合起来就是7个6，也就是说我们把7个6看成了1个6和6个6。1个6用乘法算式表示为（16=6），6个6用乘法算式表示为（66=36），最后将他们的结果合起来，就是（36+6=42）。 师：我们刚刚是将7个6分成1个6和6个6，你能把这个过程用点子图表示出来吗？ 出示点子图，在图上分别圈出1个6和6个6 生：每行有6个点子，圈一行就是1个6，剩下的6行就是6个6，合起来就是7个6。 师：我们怎么用算式来表示这个过程呢？ 生：1个6就是16，6个6就是66，合起来是7个6，就是76 板书：76=16+66
6、师：你还有其他的分法吗？请你拿出题单，完成第二题。 学生独立完成，教师巡视指导。 展示不同的圈法： 76=26+56 76=36+46 师：这三种方法有什么共同点？ 生：这里面的6都没有变，都是把7分解了。 师：没错，这三种方法都是把7分解了，这些口诀都是我们以前学过的，可以帮助我们解决新的知识。 师：还有不同的圈法吗？ 生：还可以竖着圈，把6个7分成1个7和5个7。 师：这种方法有什么不同？ 生：这是保留了7，把6进行了分解。 师：所以我们在分解的时候，不仅可以分7还可以分6。这几种方法大家学会了吗？有没有信心把口诀背下来？ 组织学生背诵口诀。 推荐第2篇：5的乘法口诀教案 5的乘法口诀教学
7、设计 【教学内容】 义务教育教科书数学 （青岛版） 六年制二年级上册第二单元信息窗1第12-14页。 【教材简析】 本节课是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。理解意义掌握方法很重要。 【教学目标】 1在学生理解乘法的意义基础上探索编制5的乘法口诀的方法，掌握5的乘法口诀。 2通过观察、操作、独立思考、交流等活动理解乘法口诀的意义，培养自主学习的能力和解决实际问题的能力。 3.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养探索精神和创新意识，发展应用意识。【教学重点】 经历5的乘法口诀的产生过程，掌握5的乘法口诀。 【教学难点】
8、理解乘法口诀的意义。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1谈话：我们在第一单元“看魔术”中学习乘法的意义，今天咱们一起去欣赏精彩的杂技表演，（课件出示情境图）请大家用数学的眼光观察图片，你能提出什么问题？ 预设： （1）一辆车上有几个人？ （2）一共有多少人？ （3）一共有多少个黄灯笼？ （4）一共有多少个红灯笼？ （5）一共有几个车轮？ 1 【设计意图： 激发学生学习兴趣，引导学生用数学的眼光观察生活。提出问题，培养学生问题意识，用数学思维观察生活现象，渗透数学中处处有数学，在生活中学，在生活中用的思想。】 二、自主探究 ，学习新知 （一）解决问题，编儿歌。 （1）找信息，编儿歌，：一
9、辆小车1个轮，上面共有5个人。两辆小车2个轮，上面共有10个人，简单的说“1辆小车5个人，2辆小车10个人”更顺口好记。 板书： 1辆小车5个人 2辆小车10个人 （2）引导学生继续提问，为续编儿歌准备。 提问： 3辆小车（ ）个人 4辆小车（ ）个人 5 辆小车（ ）个人 （3）从3辆小车入手，提问：3辆小车15个人，你是怎么知道的？ 预设： 方法一：数数:5，10，15 表扬：用一年级的旧知识5个5个的数数，来解决新知识。 方法二：计算：5+5+5=15 35=15 53=15 肯定学生所答，表扬用乘法计算:用刚刚学的乘法解决新知识，板书：35=15。 方法三：摆一摆 【设计意图：在现实的
10、教学中学生很少能出现摆的情况，但是为加深乘法的意义理解，要让学生动手操作，如果不出现教师就要引导学生去摆，这就是让学生去理解算理。】 谈话：有困难的同学，我们还可以借助学具来摆一摆 教师领着学生示范摆 5个人我们可以用5个小圆片（小棒）来表示 OOOOO 1辆小车5个人 两辆小车10个人，怎样摆呢？ OOOOO OOOOO 2辆小车10个人 2 优化摆法：OOOOO OOOOO不能明显的看出是2辆小车的人数 OOOOO OOOOO能明显的看出是2份，2辆小车的人数 ，一份是“1个5”,2份是“2个5”（ 板书：2个5相加） 学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内交流自己的方法。 你们能接着边摆
11、边编下去吗？ （OOOOO OOOOO OOOOO） 3辆小车15个 （OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO ） 4辆小车20个人 （OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO ） 5辆小车25个人 全班交流：先指定学生边摆学具边说儿歌，再引导学生不摆学具把儿歌说完整。 【设计意图：在解决问题中，学生经历“编儿歌”这个过程，激发学习兴趣；同时为后面其它乘法口诀的学习做好铺垫。学具的运用，使抽象的知识变得相对直观、具体，也让课堂生动起来。】 （二）解读儿歌，理解意义，列算式。 1谈话：求“3辆小车几个人”，就是“求什么”？ 预设：3个5相加（板书：3个5相加 35=15
12、 ） 2怎样列式？ 预设：35=15 53=15 （板书：35=15） 3解读其它4句儿歌方法同上。 对5辆、2辆的教学，教师放手，让学生独立解决 对于“1辆小车”单独讲，指出：1辆小车5个人 就是1个5 算式是15=5 【设计意图：进一步理解乘法的意义，为学生理解乘法口诀的形成过程、整理口诀奠定基础。】 （三）自主探究，创编口诀 1引导学生独立试编口诀： 谈话：为了计算方便，人们把这些算式编成口诀，如：1个5是5，可以编成“一五得五”，今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用“一五得五”来计算。（板书：一五得五）你能根据儿歌或乘法算式试着往下编吗？ 2学生在小组中交流自己编的口诀。 3集体交流：
13、谁来说一说你编的口诀？你是怎样编口诀的？ 3 （1）教师板书：二五一 十、三五十 五、四五二 十、五五二十五。（2）提问：三五是什么意思？十五呢？引导学生答出：三五就是35（或乘法算式中的两个因数），十五就是35的得数（或积）。 4小结：这就是我们今天学的内容。板书课题：5的乘法口诀 5发现规律：观察这五句口诀，你发现了什么规律？ （1）学生独立观察，寻找规律。 （2）全班交流： 预设： 相邻的两句口诀之间相差5. 前一个因数一个比一个多一。 第二个因数都是5。 都是4个字。 都是写成语文字。 不满十要写“得”。 5的乘法口诀共有5句 每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数 一个数乘5
14、，得数最后一位上的数字总是5或0 【设计意图：这些都是帮助正确记住口诀的有效规律，学生一旦自己发现，及时鼓励表扬，激发积极性，如不能发现，教师应启发引导学生发现，为以后口诀的学习打好基础。】 6背诵口诀： （1）自由背（2）齐背（顺背、倒背）（3）男、女生分组背（4）对口令（师生对、生生对） 【设计意图：在本环节中，部分学生在学前接触过乘法口诀，现在利用儿歌编出口诀这个过程并不难，理解乘法口诀的意义是本节课的难点，你是怎样编口诀的？充分展现学生的思维过程。通过经历理分析、解读的过程，学生更好地理解口诀的意义。而引导发现这五句口诀的规律，可再次加深学生对口诀的理解、领悟，记忆就更扎实、更容易。】 三、运用口诀，练习巩固。 自主练习第一题：看图解决问题，重点练习灵活的运用乘法来计算。 先让学生读懂题意，再独立完成，集体交流。 四、小结收获，体验快乐。 这节课你有什么收获？ 引导生谈自己这节课的感受，体验到探索乘法口诀的快乐过程。 【设计
