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1、数学课改心得体会 基础教育课程改革从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发和管理、课程评价、课程管理、老师的培养和培训、课程改革的组织和实施九个方面提出了明确要求。就老师而言，要适应新课程教学，就必需对新课改加强认识，热情投入，不停提升本身素质，提升老师素质是深化新课程改革的前提条件。首先，加强学习当代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识假如落后于新课程改革思想理念，那么怎样深化新课程改革一切全部是空谈。什么是新课程改革?对于这个问题，很多人全部是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合多种对新课改的释义也只能归纳出一个
2、模糊的概念即：经过新课程改革促进老师的教育方法和学生的学习方法发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识和技能、过程和方法和情感态度价值观的三位一体的教育功效。为何要进行课程改革?众所周知某种教育方法确实立是受社会经济发展的原因制约的，传统的教学方法可能适合当初的经济发展，但伴随改革开放的深入，经济体制的改变，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方法必定有其不适应的地方。过去的教学是有很多弊病的。如强调共性，忽略个性，重视知识的传授，忽略能力的培养，重视学习结果，忽略学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参加教学过程
3、，自主地进行反思和总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全方面提升学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。所以，新课程改革势在必行。其次，调整自己的角色，改变传统的教育方法。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否能够这么了解，如同给脚提供适宜的鞋，我们必需给学生提供适合的教育。脚之因此能忘记，恰恰说明鞋之合脚;假如鞋不合脚，脚就会被时时记住。一样，当学生在一个适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发觉她们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这么的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工
4、作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。所以，我们必需专心记住：我们要发明的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们老师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我发展的促进者和领路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方法上，要表现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计适当的教学活动，帮助学生不停反思自我，营造维持她们学习过程中主动的心理气氛。第三，努力提升老师的素质是关键。老师的水平，直接影响甚至制约课改的进行，今天的学生不再是几年前的学生了，她们思维活跃，爱好广
5、泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求和敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广大老师要勤于学习，不停提升本身的基础素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参加学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。所以，这不但要讨教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘学生发展的潜能，维系学生思维的主动性，还要有灵活的课堂应变能力，以确保双方的协调发展。范文2数学教学不但只是为了提升学生的基础知识和基础技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，取得的基础的数学思想方法和应用技能;体会数学和人类社会生活的亲密联络，体验数学的价值，加强
6、对数学的了解，对学习数学产生浓厚的爱好，从而树立学好数学的信心和决心。1、创设情境，发挥最好效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习爱好，这么使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、了解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的愉快，初步表现和现时生活的联络。2、奖励激励，提升学习主动性。在教学中，充足关注学生情感态度改变，采取主动的评价，较多地利用激励性的语言。如:说得真好!你知道真不光少!你想象力很丰富!真聪慧等等!调动了学生主动探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体
7、验成功，增强自信心。面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包含知识和技能、思索、处理问题、情感和态度等多个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了多个能考高分的学生”为目标的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为全部老师的职业追求。学生应成为课堂学习的主人环视周围，在我们的教学中还存在很多这么的现象:部分学生在生活中早已熟悉的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;部分含有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，忽略了学生自主探究和知识的综合利用能力的培养;部分本该让学生自己去动手操作、试验、讨论
8、、归纳、总结的内容却被老师取而代之;部分学生经过自己的深思熟虑形成的独特看法和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应该成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、发明性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。追求形式和效果统一的课堂现在，部分课堂滥用讨论、合作学习的方法，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下多个方面入手:首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需和学生已经有的知识结构和认知水平同时;其次要让学生有一个独立思索的过程，让她们带着自己的看法去充
9、足地讨论研究，发觉自己的不足，构建完整全方面的知识体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，许可学生有不一样的方法和看法，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判定。明确指出: “ 学生是学习的主人，老师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者 ” 老师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，表现了数学课程改革的基础理念。下面结合本身多年来参加小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。一 、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全方面、连续、友好的发展”为总目标。新基础教育强调从培养二十一世纪当代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主
10、人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。所以，数学课程的目标不只是让学生取得必须的数学知识、技能，它还应该包含在启迪思维、处理问题、情感和态度等方面的发展。强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。意在让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会，学会“做数学”和“数学地思索”，发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。二 、数学课程在教材编写上，试图建立意在促进学生发展、反应未来社会需要、表现素质精神的数学课程新体系。新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位;致力于改变学生
11、的学习方法，提倡自主探索、合作交流和实践创新的数学学习方法;强调表现教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以例题、习题形式，而是以数学活动的形式安排的。提供了大量的观察、操作、试验等实践活动，如:“实践活动”、“数学小调查”、“做一做”等栏目。加强了学生生活、社会生活的联络，在题材上引入了“奥运”、“环境保护”等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了“数学小说”三 、数学课程在教学方法上，强调老师要经过情境等手段引导学生进行数学活动。老师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作和交流，得出相关结论。所以，老师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生
12、动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，激励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，发明性地使用教材，以此实现学生学习方法上的转变，提升学生终生学习的能力。四 、数学课程在评价体系上，由重视甄别和选拔转变为重视激励，关注过程。标准在评价提议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目标是为了全方面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改善老师的教学。所以，课程评价应由重视甄别和选拔转变为重视激励和过程。这么的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。五 、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思
13、绪、构筑新课堂。力争让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。1、自主合作探究-课堂教学主体化。“学生是数学学习的主人，老师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者” 。那么怎样在课堂教学中落实学生主体地位呢?关键是学生会的，老师不讲，学生自己能学懂的，老师不教，学生自己能提出的，老师不代劳。老师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提升学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。比如:教学有几辆车时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这么不但学生轻易掌握了所学内容，还开启了其思维。学
14、生学习热情高涨，主动主动投入到学习中，真正实现了学生学习方法的转变，使课堂焕发出生命的活力。2、联络生活实际-数学学习生活化。依据一年级小学生的年纪特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在详细形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习和实际、实践活动联络起来，让学生感受到生活中到处有数学，提升提出问题，分析、处理问题的能力。如:数文具;联络实际说说6、7、8、9、10能够表示什么?这么让学生将数学和生活联络起来，既激发学生的学习爱好，又能让学生充足调动已经有的生活经验进行学习，
15、提升学生的学习能力。循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一宽广天空里，我们应该不怕失败，不停努力，不停创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，经过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的主要性和必须性。下面就来谈谈自己的部分见解:伴随课程改革的推进和深化，我们广大数学老师和其它学科老师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接收着很多的冲击和洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的迷惑。几年来，老师的知识观、质量观发生了巨大的改变，由原来只重视知识的传授转到重视学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科
16、的严密性转到重视数学教育的育人性;由重视学生学习的结果转到重视学生实践探索和交流的主动学习。互动、友好、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基础形成探索性学习方法，养成独立思索，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不仅学会了独立思索和自主探索，知道了怎样和她人合作、交流，还学会了评价、质疑和反思;应用意识和实践能力得到了培养，发明力得到了充足的发挥。和此同时，新课程改革下的数学课堂也存在部分问题。全部的这些全部值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和迷惑。一、课改中的收获老师素质整体提升在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不但理论水平有了显著提升，课堂教学中的理性思索逐步增多，并能发明性地使用教材，真正表现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验
