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1、初中地理有效课堂案例分析 -海陆的变迁教学案例分析 一、教材分析 （一）教材的地位作用 海陆的变迁一节是七年级地理上册第二章陆地和海洋的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节大洲和大洋对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。 （二）教学目标 1、知识与技能目标： （1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。 （2）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。 （3）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火
2、山、地震分布与板块运动的关系。 2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。 3、情感态度和价值观目标： 树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。 （三）重点与难点 教学重点： （1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。 （2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点： 用板块构造学说解释一些地理现象成因。 三、学情分析 学生刚刚学习了第一章地球和地图，第二章第一节大洲和大洋，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但
3、初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。 四、教法选用、学法指导 本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。 本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。 五、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。 （二）探究新知 A、沧海桑田 展示图片资料 1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。 2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。 充分利用多媒体
4、的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。 B、从世界地图上得到的启示 观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？ 引出：大陆漂移。 读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。 小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。 让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。 C、板块运动 大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。 1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
5、通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。 2、直观演示理解板块运动学说 引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。 通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。 3、学以致用 由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。 、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。 、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。 教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程
6、，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。 （三）课堂总结 、学生自主小结质疑。 、教师总结，激励探索。 六、教学反思 本节课采用启发探究式教学，以问题为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。 案例分析：我校属于农村学校，学生基础薄弱，对学习缺乏积极性和热情，我校的地理教学始终很难得到提高和改善。有效课堂的提出来的恰到好处，给我指明了方向。我及其渴望地主动加入到有效课堂的实施中
7、，从中得到很多益处和收获。学生在这节课的教学过程中始终处于主体地位，成为学习的主体，通过感知、体验、实践、参与与合作实现任务目标。教师则是协助者、调控者。同时，小组合作贯穿始终。小组合作调动了学生学习的积极性，通过小组学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于学生解决能力的提高。首先，本课的教学内容非常适合学生自主学习，学生或多或少地了解一些有关的情况，学生通过自己积累资料或网上查阅资料，培养了自主学习的意识，激发了学习的兴趣。学生自主探究和生生讨论互动，不同层次需要的问题设置，使学生对课文有了更近一步的了解。学生小组讨论问题及难点，形成自主学习的课堂教学环境，增加了锻炼的机会。学生主动参与，大脑处于积极活跃的状态，对于接受新知识大有好处。知识点、难点讲解之后，配以知识点练习，使教师与学生得以及时了解自己的教与学的情况，为教师及时调控和引导学生自主学习提供了依据。
