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1、试论远程开放教育和高职教育教学资源整合初探以机电类专业为例 论文关键词:远程开放教育高职教育机电类专业教育优化整合论文摘要:远程开放教育和高职教育在教育目标、教学内容和教学等方面的共性，使得两类教育教学的优化整合存在一定的可行性，关键表现在教学硬件、教学教导和老师等方面的整合。远程开放教育和高职教育教学的优化整合含有长久性和艰巨性，观念的转变是有效整合的主要前提，政策的支持是整合的有力保障，师生的努力是实现整合的根本所在。一、两类教育的共性远程开放教育和高职教育是培养技能型人才的两个主要路径。多年来，因为制造业的飞速发展，社会对机电类专业技能型人才的需求不停增加，给两类教育的发展带来了机遇和挑
2、战。1.教育目标的共性远程开放教育和高等职业教育的最终教育目标全部是强调应用型和职业型人才的培养。机电类相关专业对毕业生的实际操作能力要求较高，学生步人工作岗位后关键从事一线生产工作。所以，高职院校在确保学生理论学习够用的基础上，突出实践性教学步骤，以培养大量优异的实践性人才作为教育目标。而远程开放教育的最终目标是提升学生的实践工作能力，使学生掌握更多实用的技能，为以后的工作提供更多的知识贮备。可见，二者在教育目标上存在共性。2.教学内容的共性教学纲领和教学内容是依据教育目标制订的，教育目标的一致性使得两类教育在教学纲领的设定和教学内容的安排上含有一定的相同性。但因为学生的年纪层次和学习方法存
3、在差异，远程开放教育教学内容的设置更适合自学，高职教育则更适合课堂教学，但两类教育的教学内容全部是以满足社会需求为目标，确保学生在以后的工作中够用、实用。3.教学的共性远程开放教育中，机电类专业的教学关键包含讲义、教学录像、参考文件、阅读材料、自测练习、教学教导等，同时还包含试验的实施方案、演示课件、现实的和虚拟的试验设备和教导老师的试验指导等;另外，部分学校也增加了试验的硬设备供学生完成实践步骤的学习。多年来，国家大力支持高职教育的发展，高职院校的教学不停丰富，教导资料、讲义等理论教学不停完善，还购置了大量的试验实训设备。2021年，教育部开启了“高等学校教学质量和教学改革工程”，其中“课程
4、建设工程”在2021一2021年间建成了1500门国家级课程，利用当代化的教育信息技术手段将课程上并无偿向社会开放，以实现优质教学共享，其中包含很多优异的高职课程。所以，两类教育的优化整合存在一定的可行性，两类教育能够共享反复的教学，互用老师、教学设备、教学场所和络。远程开放教育和高职教育的有效整合，是一个双赢的合作。远程开放教育含有覆盖面广、学习形式灵活、教学方法多样、教育设施优秀的特点;而高职学校的实践性教学步骤抓得比较扎实，通常含有相当规模的校园，其师资力量相对比较稳定、数量比较充分。二者的整合，首先能够填补高职学校办学层次单一、教学形式较为传统、学生学习时间相对不灵活的缺点;其次又能够
5、填补远程教育试验实训硬件欠缺、师资力量相对不足的弱点，从而促进两类教育的协调发展和共同进步。美国、加拿大、澳大利亚等国家现在全部在推进远程开放教育和高职教育的共享和整合，实现学分互认，建立高等教育的“立交桥”。近些年，国家大力发展高职教育，为高职学校提供了很多资金和设备的支持，所以高职学校通常全部有大量的优秀设备。然而，数控机床、汽车、三坐标测量仪、试验台等机电类产品设备的成本通常比较高，维护费用也相当可观，假如这些硬设备不能充足利用，就会浪费国家大量教育资金。其次，电大的远程开放教育因为系统大、分校多，各级学校发展存在一定的不平衡现象，各地域之间也存在一定差异，有些学校试验实训的设备较少，实
6、践性步骤的质量有待于提升。利用当地高职学校的部分，能够使远程开放教育愈加完善，办学思绪不停拓宽;同时，也能够提升职业技术学校设备的利用率，为国家节约大量资金。二、两类教育优化整合的关键路径1.教学硬件的整合远程开放教育和高职教育，能够相互利用设备，实现教学硬件的共享。比如，把远程开放教育的实践性步骤安排在当地的部分高职学校或其校外合作的企业完成，既能够节约购置设备的资金，也能够帮助开放教育的学生开阔眼界，学到更多目前社会所需要的技能型知识，提升学生的素质，为国家培养更多的技能型人才。高职教育也能够共享远程开放教育的络，为学生提供络学习平台及，培养高职学生利用络和计算机自我学习的能力，为学生的终
7、生学习打下一定的基础。现在，部分远程开放教育学校和当地的职业教育中心学校或高职院校建立了亲密的合作关系，一部分远程开放学员已经在这些高职学校完成了部分实践性步骤，取得了很好的教学效果。比如，中央电大的汽车(维修)专业起初是中央电大、汽车工程学会和北京中德协力技术培训中心联合创办的，随即逐步在全国各省级电大开设。该专业创办伊始，北京中德协力技术培训中心和北京电大共同进行课程建设，北京中德协力技术培训中心优秀的试验实训条件，为办好汽车利用和维修专业提供了有力保障。经过有效的整合，把电大系统的络教学和北京中德协力技术培训中心硬件的力量及优势集聚起来，不停提升办学质量。现在，这种教学模式正在全国电大推
8、广开来。又如，中央电大的数控技术专业开设了“可编程控制器应用实训”“数控自动编程实训”“机电一体化系统综合实训”等主要的实践性步骤，学生经过试验才能了解和掌握教学纲领所要求的知识，有些电大的市县分校缺乏试验，建立这些课程的络虚拟试验系统也含有一定的难度。然而，很多高职学校的机电专业全部设有这些实践性步骤的实训室，利用率并不高。远程开放大学能够和周围的高职院校合作，使用这些高职院校的场地和设备完成实践性步骤的教学工作。2.教学教导的整合远程开放教育更重视上教学教导的建设，机电类专业的实践性很强，很多教学内容和生产实践关系亲密，所以，远程开放教育必需提供大量的教学录像、生产加工录像、多媒体动画等教
9、学教导，帮助学生深人了解教学内容。高职教育学生的学习时间相对固定，课程的实践性强，但学生基础较差，很多教学内容只靠教材讲解极难掌握，课后复习有一定难度，也需要增加必须的络教导，帮助学生消化了解课堂教学内容。所以，远程开放教育和高职教育在络教学教导上能够合作共享。高职院校实践性教学步骤较多，更轻易完成教学生产录像等教导的建设;而远程开放大学，则能够提供资金支持和络平台支持。比如，两类教育中负责同一门课程的老师能够跨校合作，经过视频会议和聊天系统等优秀的工具在络平台沟通，共同商讨优化整合教学教导的方法。两类教育的学校能够建立公共的教学教导平台，并将教学中全部能使用的部分优异教学教导数据(如教学录像
10、、生产加工录像和多媒体动画)上传至公共平台，远程开放教育学员和高职院校学生全部能够取得权限登录站下载和使用教学教导，作为课堂教学的必须补充和自学资料，对于课堂上没有掌握或掌握不好的内容，能够经过这些教导资料深入学习和巩固。另外部分高职院校，如镇江高等专科学校利用电大系统的远程教育、国家教育部信息管理中心ITAT远程培训教育和本校老师自行开发的远程教育为高职的学生开设了部分上选修课程。这种络选修课程能够使高职学生自由灵活地利用学习时间，也能够缓解学校师资力量担心、教学场所和教课时间安排担心等问题，同时还能培养学生自学的能力。中国人口众多、教育费用相对担心，远程开放教育和高职教育在教学教导上的整合
11、能够充足发挥远程开放教育弹性学习的优势，同时也能够充足利用高职教学和实践性，满足不一样学生的需求，这种方法值得提倡和推广。3.老师的整合远程开放教育和高职教育的老师能够经过多个路径和方法进行交流合作。比如，两类教育的老师能够组成教研小组，定时组织学术交流活动和教学研究活动，集体备课，相互建言献策，取长补短。远程开放教育的老师能够深人高职院校，加强实践性步骤的教学能力，而高职院校的老师能够学习上教学的优秀经验。以江苏电大为例，其机电类专业关键包含机械设计制造自动化(本科)专业、数控技术(含机电方向)专业、汽车(维修)专业，每个专业全部建立了教研组，教研组组员包含江苏电大各分校和高职办学点的部分骨
12、干老师。这些老师经过定时的QQ群讨论、上BBS讨论和全省视频会议等部分交流平台，共同讨论专业的发展。现在，这种整合已初见成效，部分老师经过江苏电大省校责任老师将自己整理的优异教学上传至江苏电大在线平台，和全省师生共享优异。两类教育师资能够相互兼职。因为两类教育多年来生源全部大大增加，所以全部出现师资短缺的局面，很多学校全部聘用兼职老师来填补师资的不足。现在，很多电大的老师到高职院校兼职，同时也有很多高职院校的老师到电大担任兼职老师。老师的相互兼职，使两类教育能够相互取长补短，深入更新教学观念，为教学的有效整合提供必须的前提条件。另外，老师的素质对教育质量影响很大。假如远程开放教育的老师只在学校
13、建立教学，思绪肯定狭窄。近几年，很多远程开放大学全部安排机电类的老师和高职老师一起出国进修，进行高职课程体系的培训，或参与部分专业培训，开阔老师的视野，将高职教育部分优异的教育理念融人开放教育，如在部分实践性步骤中融人项目制教学的元素。这些培训提升了老师理论教学和实践教学的素质，同时也为开放教育注人了更多新鲜的元素。三、优化整合需要深入处理的问题远程开放教育和高职教育经过多年的发展，全部已经形成了各自的教学体系，重新打破原有的体系，将教学优化整合不是短时间内能够有效完成的，必需经过长久坚持不懈的探索，因此这项工作的开展含有长久性;而将两类教育重新整合包括的内容广泛，是一项很复杂的工作，需要相互
14、合作的学校能够以诚相待、相互监督，含有一定的艰巨性。两类教育深入有效的优化整合，必需处理以下多个问题:1.观念的转变首先，从内部整合来看，长久以来，大家通常认为中央广播电视大学是由上至下的系统办学，强调纵向联络和发展，忽略学校间的横向联合。因此，优化整合远程开放教育系统内部，必需从根本上转变这个观念，加强各个学校间的横向交流。其次，远程开放教育和高职教育一直是平行发展的两类教育，必需使两类教育在发展中既坚持自己的特色优势，又能够相互取长补短，合理利用共同的，搭建共享的平台，实现共同发展。这种改革势必会影响到两类教育各自原有的教学体系，在短期内不轻易被接收。所以，观念的转变是有效整合的主要前提。
15、2.政策的支持两类教育的深人融合发展，需要教育管理部门出台对应政策和法规来协调规范，统筹兼顾，合理调配。政策的支持是整合的有力保障。远程开放大学和高职学校的领导应该加强合作，在教学软硬件的共享、老师间的合作交流、教学工作量的统一协调、合作的资金形成一定的共识，并确定行之有效的政策方法。合理的政策和领导的有力支持，能够充足调动相关老师和学生的主动性，确保共建的工作顺利进行。3.师生的努力机电类远程开放教育的整合，必需经过广大老师和学生长久不懈的实践探索才能不停完善和发展。需要完成教育共享，教学手段共享和校园文化气氛的相互渗透。所以，各个学校、老师和学生等各层面的支持是有效整合的根本所在。师生经过共同努力，不停改善合作中出现的问题，正确看待改革中出现的得失，才能取得更适合远程开放教育和高职教育协调发展的方法，实施真正意义上的优化整合。
