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1、品格教育 摘 要：是人的道德素质的关键，是道德教育的一个主要方面。现在高校教育片面的追求学生的课业成绩，在人才的道德养成方面已不能满足社会的需求。高校教育要从加强大学生的出发，加强对学生的道德教育。关键词： 道德教育 高校在国外，已成为西方国家道德心理学广泛关注的话题和研究领域。在中国，大学生是一个特殊的群体。社会对这个群体的关注从最初的对其课业、成绩的关注，逐步转移到对其思想品质的关注。一、什么是在中国，道德教育是一个包容性很强的概念，既包含思想品德教育，也包含良好行为习惯的培养、公民道德教育、心理健康教育和情感教育等。洛克伍德在“什么是”的论文中把界定为“学校所提倡的、意在和其它社会机构合
2、作的活动，经过显著地影响能够产生这种行为的非相对主义的价值观，而直接和系统地塑造年轻人的行为”1。在美国成立的研究所则将界定为“学校、家庭和社会深思熟虑地努力帮助年轻人了解、关心和实施关键的道德价值观”2。从这些定义不难看出，重视对学生关键道德价值观的培养，强调正确的道德观是做出正确行为选择的前提条件。以确立和实施关键道德价值观为前提，正确的关键道德价值观确实立是实施的前提和基础。美国的研究所针对关键道德价值观确实立，提出了著名的“有效的的11条标准”3。这11条标准包括到的基础、形成条件、实施方法等各个方面，是评价质量的等级的主要标准。二、大学生的缺失伴随社会的不停发展，对大学生的能力提出了
3、更高的要求。现实的就业压力，使得很多大学生将更多的精力投注到对能力水平的发展上。考级、考证热的背后，大学生的常常被忽略。1、以知识教育为关键、道德品质教育被忽略教育的不但包含对于能力水平的培养，还包含对被教育者道德品质的关注。但中国的现实情况是适龄劳动力众多，考试就成为了现在分配教育资源和选拔人才的有效形式。现实中的多种升学考试，使得大学生很自然的将考试成绩看成是一个能力的反应，是决定命运的真本事。在现实的就业压力面前，大学生又将考证、考级看作是未来幸福人生的敲门砖。不过在众多的考证、考级中唯独缺失了对大学生道德水平的测试。2、重视能力的培养缺乏道德品质的修养现实的压力，群体意识的缺失，使适当
4、代大学生在能力本位的界定上出现了偏失。很多大学生将本身的能力定义为适应社会的能力，这种界定本没有错。但一个社会想得到真正的发展，没有良好的道德体系作为支撑，是极难取得长久的发展的。很多大学生在本身的能力定位中，并没有把道德能力、良好品格的塑造作为本身的能力本位。有关什么是自己的关键道德价值观，很多大学生陷入了迷茫。在基础的善恶面前，很多大学生失去了自我的判定。三、以高校为依靠，实施1、高校应加强对学生的尊重和关爱高校教育现在集中于对学生课业知识的传授，很多高校老师和学生的接触限于课堂教学中。即使课堂教学是大学生获取知识的主要路径，但课堂教学毕竟已传授专业知识为主，即使高校开设了思想政治教育方面
5、的课程，但开设的时间较短，对大学生的并不能产生太大的帮助。伦理学上有“同理心”之说，周围人的言行会对主体会产生潜移默化的影响。在大学生的生活中，周围人怎么对待她，尤其是老师怎么对待她，会对她的行为产生重大影响。2、树立经典，发挥楷模力量楷模的力量是无穷的，高等院校应该在学生中树立自己的道德标兵，并号召大家学习。高等院校应该树立道德标兵，让学生明白，做个道德上完善的人、高尚的人，和学习成绩好一样值得他人学习。3、给学生更多的话语权高校的应该突破传统单向度的教育模式，应该给大学生更多的话语权。大课时期是思想逐步走向成熟的时期。给学生更多的话语权，调动其主观能动性，将更有利于的推行。道德不能仅仅局限
6、在思想的范围内，更需要实践。4、在高等院校的教育中，老师们更多的是传讲课业知识，对道德问题主动探讨的不多，对学生进行，首先就要确立其关键价值观，在学生的心中建立起明确的善恶标准。想知道什么是善、什么是道德，就应该明确什么是恶、什么是不道德。5、给学生提供道德实践的机会高等院校加强对学生进行思想政治教育的同时，还应该给学生提供更多的道德实践的机会。在身体力行的在现实生活中实践自己的道德理想，是的理想模式。高等院校能够加强和孤儿院、养老院的联络，经过对孤儿院、养老院进行定时或不定时的帮助，在实践中荡涤现代大学生的思想，在实践中让她们真正的感受到的主要性，并对道德实践标兵的奖励、学生道德实践填入档案。青年学生是国家的未来，民族的期望。作为教育工作者应该探索出知识能力教育、道德品质教育的综合评价标准，有利于培养出更优异的高素质人才以适应当代社会发展的需要。
