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1、我的作文训练系统读后感管老师的这本书与以前看的许多学生作文指导书不一样，不是老套地把习作分为“写人、写景、写状物、叙事、议论”等等类别，然后笼统地讲述这类作文的“写作要求、写作技巧、词句积累”等等。管老师将写作分为“心灵里训练”、“描写训练”、“架构力训练”、“打磨力训练”四个大的训练系统，然后又将每一种“大力”细分为“敏感力”、“思考力”、“说话力”、“动作力”等等一些“小力”，从不同的角度细致地介绍自己如何对学生进行写作能力地训练。而每个小力，管老师又会细致地进行讲解，通过一个个实例来让读者一目了然。第二章是对于动作力的指导，管老师认为写动作最大的问题是“笼统”。如何让学生去掉“笼统”呢？
2、管老师足足从7个小的方面去进行分析、讲解：“人的动作不简单、“写出动作里的个性”、“戴了放大镜看动作”等等。首先，管老师通过日本人研究出的能和艺人一道翩翩起舞的机器人的研制过程说起，告诉孩子们一个简单的动作对于机器人来说，极其不简单。管老师还以“我倒了杯水喝”来证明，这么一个简单的动作，有那么多细小的举动。学生们听了之后才明白，动作没那么简单。激发了学生去用心体验动作的细微之处。然后管老师有讲了一个英国教授给学生上课的例子，告诉学生关注细节，才能做得比别人出色。管老师还拿出一根针穿线给孩子们去观察细节。并提醒我们动作上的“细”，表面来说，是眼睛看出来的，其实不是，靠的是细心。我也想让我的孩子们
3、知道人的动作“不简单”，让孩子学会用放大镜“看”动作。我在班上进行了尝试，我让学生观察我擦黑板的动作过程。一连喊了好几个孩子，他们都很简单地说：老师在擦黑板。当我追问他们老师是怎么擦黑板时，他们才发现，看似简单的擦黑板动作其实并不简单。我提醒孩子们：看王老师擦黑板时，要细致，认真，要能看到我的每一个动作。我再次做擦黑板的动作，孩子观察后再次回答：王老师拿起黑板擦，把黑板上的字擦干净。比第一次的回答细致些了。我再次提醒他们：王老师是怎么拿起的黑板擦的？我又是怎样擦黑板的呢？你们得戴上放大镜看，要看清每一个小小的动作才行。我第三次擦黑板，擦完后孩子们的回答更加细致，就像是在放慢镜头一样：老师先轻轻地拿起放在讲台上的黑板擦，接着看看黑板上哪里脏，就把黑板擦放在脏的地方，使劲擦，擦了好几次。接着老师认真看了一下黑板，看看还有什么地方没擦干净。最后，老师把黑板擦又轻轻地放在了讲台上。瞧，这就是细致地观察。管老师的作文课就是这么实用：每个故事都非常的精彩，让学生爱听；每次对于学生的指导，都是有趣的，潜移默化的。每种能力的指导都具有可操作性，每位一线作文老师都可以学习、模仿，学生的写作能力能有所提高。
