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1、如何做专业班主任案例+对话+评析学习心得为了能够更好地了解班主任工作、了解班主任的专业成长需要具备的素养，我选修了如何做专业班主任案例+对话+评析这门课。我做班主任的时间不长，此门课程的学习，我非常认真，学完之后感觉对自己的专业成长非常有帮助。学习这门课时，我除了通过电子文档保存下来的张万祥老师团队的沟通能力、读书习惯、写作能力、总结反思、职业道德、实践智慧、应对挑战、网络技能八个专题中的“案例故事”、“对话班主任”、“对话专家”、“综合评析”、“拓展案例”、“相关文献”等环节的内容，还一边观看视频一边把视频中的重点内容摘要记录，共有手写笔记33页（A5纸）。学习之后，获益匪浅。我们学校每个学
2、期都要写厌学学生的心理辅导纪录，学习课程之后，我发现以前做的辅导是没有针对性的，辅导效果大打折扣。课程中吴增强司长的聆听学生的心声班主任心理辅导务实中讲到的厌学心理辅导，把厌学分为“倦怠性厌学”、“自卑性厌学”、“适应不良性厌学”三种，并分别针对每一种厌学心理详解了辅导方法，对我以后班主任工作中的厌学心理辅导有很大的帮助。我做班主任的时间不长，自己也没有丰富的“青春期经历”，在学生的青春期辅导的工作方面做的不够深入。吴增强司长在青春期情感困惑环节讲的也很细致到位，通过学习，我能够更正确地看待学生的早恋现象，也了解了从“爱”所需要的能力出发、哪些才是更有效的教育方法。听了杨瑞清校长的课走在行知路
3、上、创造精彩人生，我买来了杨瑞清校长的走在行知路上这本书。感受到陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”的思想在行知实验班，在行知实验小学、行知实验基地得到的传承和发扬，作为读者的我也对行知教育精髓有了更深刻的感悟，其中的“不留级”、“花苞心态”、“联合办学”深深地震撼着我。杨瑞清校长奔赴最边远农村学校的青春热情、开展行知实验班的教育激情、经历失败也不放弃种种对农村教育执着坚守的情结深深的让我动容。杨校长20多年来坚持写教育日记也让我倍感佩服，二十多年来的笔耕不辍，最终聚沙成塔、集腋成裘，写成了走在行知路上。今后的工作中我也要多写一些教育日记，来记录、总结、反思自己的教育工作。万平老师的做一
4、个播种幸福的班主任以她从教三十年的经历，分享了她在班主任工作上的做法和感悟，通过小厚，我们在一起、小骏，我们能行！、小木桥上摇一摇三个温暖的故事向我们阐释了班主任工作的幸福之道班主任对孩子付出了爱、付出了心、付出了坚持，这是幸福；看到孩子在自己的关爱下成长了，这也是幸福。王宝祥老师的阳光心态每一天，分享了课间十分钟的管理、校园打招呼、垃圾袋危机、替学生撒谎等案例故事，并详细做了分析。视频中的几个观点我印象非常深刻：1、要求学生做到的老师要首先做到；2、如果班主任因为学生的某种不良行为而讨厌学生，那么班主任推进的教育实践实质上在还没开始时就已经结束了；3、任何既往的经验都仅作参考；4、遵循平行教
5、育原则，个人与集体教育同时进行，有共性时才用；5、脑袋要长在自己的脑袋上。周卫研究员的案例式远程培训内容、特点及方案解读让我从宏观上掌握了本课程的主要脉络，了解了什么是班主任案例、一个好的班主任案例的要素、案例如何选择与加工。同时知道了班主任工作案例共有7个专题讲座、48个专题案例，本课程中还没有涉及到了内容，我将在下一期的继续教育中报读。陈爱苾教授讲的怎样撰写教育案例中“一个小苹果的故事”给我的印象非常深刻，第一是故事中的班主任对孩子的那种无条件的接纳，让我看到一个班主任对孩子的爱、看到一个老师对孩子自尊心的呵护。第二是案例的取材、标题拟定都很有技巧。通过学习，我第一次知道教育案例如何选材、
6、如何拟定标题、如何写作等，知道了写案例的过程是研究的过程，案例是行（实践）与思（反思）结合的产物。接下来的张万祥老师团队的沟通能力、读书习惯、写作能力、总结反思、职业道德、实践智慧、应对挑战、网络技能八个专题，都采用了“案例故事”+“对话班主任”+“对话专家”的形式，让我们不仅可以看到这些教育案例式怎么写的，还通过“对话班主任”了解了各位资深班主任在实践的层面进行的复杂性思考，通过“对话专家”了解了多学科专家的多角度解读，通过这三个环节的学习，可以说是对这八个案例都有了较为深入的认识。每一个案例专题中还附加了“综合评析”、“拓展案例”、“相关文献”几个部分的内容，让我们在详细学习一个案例同时，
7、可以拓展迁移去思考相关的案例、了解相关的文献知识。根据课程中讲的班主任工作案例写作方法，结合八个专题案例的学习，我在学习本课程期间，写了两篇教育记事：消防铃响了、历史老师又发火了。下面附上我写的消防铃响了这篇案例：消防铃响了第三节课课间，学校的消防铃忽然发出刺耳的声音。其他班的一个学生告诉我：老师，你们班的学生乱按消防铃，但不肯说是谁。第四节是我的课。我说：现在我们暂停上课，先问清楚一件事情刚刚课间是谁不小心按了消防铃？没人应声。我：希望你能主动站出来。“老师，不一定是我们班的啊，我觉得我们班的人不会这么无聊吧？”我：“有一个同学说看到了是我们班的。”“是谁啊，主动站出来承认啦！”一个学生义愤
8、填膺，好几个同学都劝“按了消防铃的这个同学”站起来承认错误。仍然没有人站出来。我：我希望你主动哈，有人告诉我说看到了。还是没有人认。我开始疑惑了：开学接手以来，这个班各方面转变非常大，学校常常特地提出表扬，我最欣赏他们的一点就是诚实。可是今天怎么回事？我一边疑惑这件事的真假，一边从心底里涌出深深的失望。我想，先冷静一下，也给些时间这位同学考虑，于是开始上课。中午吃饭的时候，学校的广播播出违纪公告：*班*同学在第三节课间按响了消防铃，学校已经找到这位同学填写了违纪登记，并进行了批评教育。希望同学们以此为戒我忽然间放下心来，第一：不是我们班的，证明大家都很把我的话放在心上；第二，不是我们班的，所以
9、令我感到“深深失望”的有错不认就不存在了。几个学生听到广播马上跑过来：“老师，听到广播了吗？学校说已经找到是谁了，不是我们班的，我就说嘛，我们班的人怎么会犯了错误不肯承认呢？况且你对我们那么好，我们都知道主动认错你不会骂我们，每次都是跟我们讲道理。”我笑了：“我就说嘛，这不是我们班的风格。”但是，事情不能就这么结束。我不辨真假，就听信其他班学生传递给我的信息，然后去班上追问。在这件事上我没有信任学生，不去询问是否是我们班的同学做的，而直接问是谁做的。吃完饭，我像平常一样走到班上，但这一次，我不是放轻脚步走两圈去解每个学生的状态，而是一进门就说：我要向大家说声对不起。他们也不吃惊，可能因为开学两
10、个月了，他们已经差不多了解我。全班学生都笑了，几个学生说：老师，你可以放心了，再一次证明我们班的同学很诚实吧？我很感动，这个班的孩子们，开学这么久了，都没对我说过谎，包括犯错的时候。每次发生什么事，我都能够很快了解到真相。要知道，这些孩子们用原班主任的话说就是“完全无法管教”、她强烈要求辞去了班主任。有一个学生一边笑一边说：“老师，上课那时候我们吓死了。”我问：“为什么呢？我又没发脾气。”答：“因为老师你没笑，表情很严肃。每节课你都是笑着给我们上课的。”“哎呦，你们的小心脏吖，一定是被我伤害到了（我表演出心脏很疼的样子，他们开怀大笑），对不起哈，我应该先问是不是我们班的。”“老师，请吃糖。”“好，尽管我记忆里不好，但我下班一定会记得去买糖的。你们放学也可以提醒我唷。”事情愉快地解决了，我们之间没有因这次的误会产生隔阂。第二天我买了德芙每人一块。 也许我在与学生沟通、写作能力等方面还有所欠缺，但我已经迈出了案例写作的第一步，我会一直坚持下去，感谢如何做专业班主任案例+对话+评析这门课程让我获得成长！
