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1、-精心整理大堰河我的保姆教学目标： 1、分析大堰河的形象，归纳诗歌主题。2、赏析诗中所用的表现手法并体会其作用。3、体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。第一课时【导入新课】 直接导入【整体感知】1、学生齐读课文，去除文字障碍。2、男生女生分节朗读，把我文章内容。写了什么人？什么事？3、自由朗读，整体感知这首诗的情感。表达了那些情感？4、通过诵读，对应诗歌章节内容，完成以下空格，叙事抒情“我和大堰河的关系1-3 思念与痛悼大堰河对“我的爱4-8眷恋与感谢“我对大堰河的思念9-10同情与控诉“我对大堰河的赞美11-13 讴歌与赞美总结归纳主题： 从以上叙事和抒情线索我们知道， 这首诗
2、通过作者对大堰河的思念、 眷恋、感谢、同情、赞美等多种情感的抒发， 表达对旧中国广阔劳动妇女悲惨命运的同情，对旧的封建社会的痛恨和诅咒。5、通过诵读以及本文线索及内容的梳理，谈谈你对大堰河的认识， 你认为大堰河是一个怎样的人？通过讨论，一个勤劳善良仁厚慈祥、 朴实的大堰河形象就浮现在我们的脑海里，为写节课人物形象塑造做好根底。-精心整理-精心整理【作业布置】1、 搜集整理作者的生平及本文的写作背景，了解作者随大堰河特殊的情感。2、 熟读课文，找出作者表达对大堰河感谢、眷恋、思念等情感所用的手法。第二课时【直接导入】【文本分析】1、概括大堰河的形象提示：分析人物可大致从这几个方面入手：社会地位、
3、性格、命运等。大堰河：地位：低下性格：勤劳、乐观、善良、博大命运：受尽欺凌，尝尽艰辛，悲苦一生2、我们知道了这是一首抒情的诗，作者是通过叙事来抒情的，那么这首诗采用了哪些手法为我们塑造大堰河的形象？展现大堰河的命运？并思考这些手法有什么作用。学生对排比、反复的归纳较容易，但是对环境描写、细节描写、比照、炼字等方面的概括能力不够，教师要适当的点拨、提示，使得学生做好归纳和总结刻画人物形象的手法：排比、反复： 4、 7、 9、10、12 节。作用是：使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。很多地方都使用了首尾反复，第1、3、4、6、7、8、10 节都用了首尾反复。比照：第 4 节和第 6 节，两
4、家条件的鲜明比照。第 10 节，大堰河生前的凌侮和辛劳与死后的凄凉比照。环境描写： 13 节。作用：渲染气氛，衬托人物形象。细节描写： 4、8 节。作用：刻画人物形象。-精心整理-精心整理呼告： 13 节。作用：增强、加抒情效果，增强感染力，引发读者的思考。【重点探究】1、对“呈给你紫色的灵魂 一句中“紫色 一词的探讨。大堰河给予诗人的是无可替代的母爱， 由此诗人对大堰河也是无比的思念和赞美。 请大家看倒数第 2 节，诗人赞美自己已故的保姆时这样写道：“呈给你黄土下紫色的灵魂。 在这里，作者为什么单用 “ 紫色 来修饰 “灵魂 呢？我们如何理解 “ 紫色 所包含的深意呢？请大家认真思考，可以讨论。结合大堰河的地位、性格、命运，谈谈你对“紫色的理解。紫色代表高贵，神圣。大堰河虽然身份卑微，但她慈祥、善良，勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵，最伟大。紫色是伤痕的颜色，代表不幸，苦楚，伤痛和死亡。大堰河一生悲苦，结局凄惨，因而称为紫色的灵魂，既高贵却又伤痕累累。【课堂小结】这一节课，我们通过归纳大堰河的形象， 加深了对作者无比赞美、 思念大堰河的理解。 我们分析了排比、反复和比照等修辞手法应用及作用， 学会用多种手法来塑造人物形象。 希望大家通过学习这首诗，能从情感价值观方面受到启发，有所收益，懂得珍惜我们所拥有的一切。-精心整理-
