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1、21乡下人家第一课时教学设计 教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文，认识“檐、饰、冠、捣、谐”五个生字，学会“鸡冠花、率领、 觅食、归巢、捣衣”等词语。二、理清课文脉络，四人小组合作为喜欢的画面取名字，初步培养学生的概括能力。三、学习课文1-2自然段，通过品读作者优美的语言，积累自己喜欢的语句，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。四、初步了解作者用对比、拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。教学重难点：从作者的优美语言中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。教学准备：课件、学生预习教学过程：课前谈话(4分钟)小游戏：古人制鼓歌一开门见山，揭示课
2、题。师：去过乡下吗？乡下是我们很多人都向往的地方。今天这节课，我们将随作者陈醉云一起去乡下人家走一走。一起读课题：21 乡下人家二、初读课文，想画面，取名字，整体感知。师：请大家打开课本，翻到100页，自由朗读，注意读准字音，读通课文，并想一想：从课文中，你看到了哪些美丽的画面？1、 学生带着学习要求初读课文。2、 检查生字词。分组检查：芍药 凤仙 大丽菊 鸡冠花指名读，这些都是（花名），让我们一起美美地读一读吧。瞧见 率领 觅食 归巢 捣衣 催眠 集体读，这是一组？（动词）攀上棚架 爬上屋檐 耸着尾巴 搬到门前 集体读，像这样的词组结构相似，要读出节奏感，听老师读。集体读3、想画面，取名字。
3、（1）指导概括第一段从课文中你看到了哪些美丽的画面？让我们先去看看第一幅画面吧！（出示文本：第一段）师：你看到了什么？（学生自由说）师：如果让你给这个美丽的画面取个名字，你想取什么？师：老师也给它取了个名字瓜藤满架，喜欢吗？读一读吧。（2）小组合作，概括2-6自然段。你看，简简单单的一个词组就把整幅画面给概括出来了。请你也用这样简单的词组为2-6自然段中喜欢的画面取个名字吧！取完后可以写在段落旁边，然后四人小组交流交流，看看那个名字取得最好。学生取名字，小组讨论，教师巡视，指名学生板书。师：同学们真能干，用几个简单的词组给自己喜欢的画面取好了名字，这样既完整又精炼，让我们一起来读一读吧！3、提
4、炼中心句刚才我们把这样长长的一篇课文读成了几个小标题，你能把整篇文章读成一句话吗？指名学生说预设1：学生用自己的话说。师引导：你真能干，把这篇课文用自己的语言进行了概括，其实这句话在课文中能找到，我们快速去找一找吧，谁找到了？预设2：学生找到了这句话师评价：你真会读书，一下子就把这么长的一篇文章读成了一句话，这就是水平呀！（出示句子）让我们一起来读一读吧！（学生读）师：你能把这句话读成两个词吗？（独特、迷人）师小结：其实很多文章都有中心句，我们要学会找到中心句，再找准关键词。这样一篇文章你就读懂了大半。你看，这篇课文就是围绕着乡下人家的独特迷人展开的。二、披文入情，赏乡情(一)品读第一段那么作
5、者是用怎样的语言来描写乡下人家的独特、迷人呢？让我们先到乡下人家的瓜架前去看一看吧！（出示文本）1、默读课文第一段，想一想：你从哪些词句中感受到了这一道风景的独特、迷人？可以一边读一边划一划（学生自由准备）2、学生读句交流：你觉得它独特、迷人在哪里呢？当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。（青、红、绿颜色美；丝瓜、南瓜不同风格不同形状美。那么美丽的颜色，再衬着那么细长的藤蔓，怎么会不吸引人的眼球呢？“红花还需绿叶扶”一个“衬”字就把瓜和藤、叶的相互辉映之美表现得淋漓尽致。）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一
6、对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？对比：一个色彩绚丽，另一个色彩单一。一个是富有生命力的，而另一个比较死板。小结：你看作者这样一对比，更让我们感受到了乡下人家的的独特、迷人，清新自然，更让我们感受到了大自然的勃勃生机。3、指导朗读：（1）这么独特、迷人的画面，这么优美的语言，你能把它读好吗？请三个同学读，集体读。（2）这么优美的语言，还可以用另外一种方式来读，老师把它变成了一首小诗，我们来读读看吧！指名一生读集体配乐读（出示小诗）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构
7、成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。小结：刚才我们细细品味了作者的语言，感受到了乡下人家独特、迷人的风景。接下来我们也用这样的方法自己试着来学学第二段。先自己默读第二段，划出表示独特迷人的词句，再自己读一读。（二）自主学习二段。1、品读第二段预设1：鲜花绽放图（1）说说你的感受：为什么说它们是独特、迷人的呢？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊这些花虽然是非常常见的，但是它们根据不同的季节，轮流开放。开得那样美丽，那样富有生机。可以与城市中的花作比较）（2）教师质疑：什么是“时令”？什么是“依着时令，顺序开放”？（结合图片）阳春三月，芍药欣然怒放；初夏时节，
8、凤仙花绽开了笑脸；金秋时节，凤仙花还没有凋零，鸡冠花和大丽菊又竞相开放了。这就是依着时令，顺序开放。“朴素”和“华丽”是一对反义词，用在这里不矛盾吗？（这些花在乡下非常常见，并不名贵，而且它们生活在朴素的农家小院，没有城里的花瓶装饰，没有亮丽的彩纸包装，可是它们却开得那么美丽，那么热烈。）（3）你能读出这美丽而热闹的场面吗？指导朗读。师：听着你们的朗读，郭老师不禁想起了这样一首诗：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。预设2：雨后春笋图（1）学生读句交流。（2）说说你的感受：能给“探”换个词吗？原来写春笋生长的词语有那么多，这里作者为什么独独选择了“探出头来”呢？（作
9、者用“探出头”这个动作把小竹笋给写活了，这是一种拟人的手法，这也是作者语言的精妙之处，以后我们写文章的时候也可以用用这样的拟人句把事物写活了。）（3）想象说话：你仿佛看到了什么呢？（4）读出笋芽儿的可爱、好奇之情。总结：那繁花似锦的乡下院落，那生机勃勃的雨后春笋，让作者由衷地赞叹：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。那清新自然的田园风光，那如诗如画的乡村美景，让我们也由衷地赞叹乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。三、回归积累师：乡下人家如此之美，我们通过作者形象生动的语言深切地感受到了，接下来让我们来积累精美的语言吧！1、积累语段，选择你最喜欢的句子，抄下来，然后背一背。我喜欢的段落是：我喜欢的句子是：2、学生自由摘录，集体交流。四、总结这节课我们领略了乡下人家（瓜藤攀檐、鲜花怒放、春笋探头）之美，下节课我们要继续学习乡下人家的其它美景，品味作者的语言，去感受乡下人家的独特、迷人。六、板书 乡下人家 瓜藤攀檐 鲜花绽放 春笋探头 群鸡觅食 鸭子戏水 农家晚餐 纺织娘高唱
