程静《学棋》第一课时教案、反思

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1、 学棋(第一课时)教学目标： 1能准确地朗读课文； 2认准本课10个生字，规范书写：棋、围、能、专四个生字。联系生活，理解“远近闻名”、“能手”等词语的意思。 3初步理解课文内容。教学重难点： 1重点：学会本课10个生字；能准确地朗读课文。 2难点：初步理解课文内容，理解“远近闻名”、“能手”等词语的意思。课前精彩两分钟-其课前写好“学”字 一、揭题。1谢谢 汪梓茹 给我们带来了精彩的两分钟。小朋友听得可认真了，为了奖励大家，程老师给你们变个魔术（在“其”旁边加个“木”)，谁知道老师这个魔术怎么变的？那这个字读？全班齐读。2古代，棋都是木头做的，所以这个字是木字旁。我们写的时候，（师范写）左边

2、的木写窄一些，第4笔，捺变成点，左边其的第二笔竖写在竖中线，中间是两横，写在横中线上下，接着写长横，下面的撇、点要对称。3咱们今天就来学习一篇与棋相关的故事。齐读课题。4读了课题，你最想知道什么？学生质疑。（学什么棋？跟谁学棋？怎样学？结果又怎样呢？）5过渡：好，下面我们就一块儿走进课文去寻找答案。打开书83页。6. 听老师读课文，给自然段标序号，有些句子特别长，注意老师是怎么读的。二、初读课文。1. 谢谢同学们的掌声。听老师的朗读，你是不是也想试试。好，我们先来过字词关。2读词。（1） 出示加拼音生字词： 围棋 能手 远近闻名 棋艺 出色 专心致志另一个 天鹅 走了神儿 拉弓射箭 动作 长进

3、（2）先同座互相读词，读对你就夸夸他，读错你就帮帮他。练好了就来当小老师。（3）谁是小老师？（指名做小老师领读，学生跟读。）（4）声音响亮，下面我们来玩游戏。小火车往哪开？（5）这列小火车开得又快又稳，我们去掉拼音再来开。小火车往哪开？（6）看来小朋友们词语学得很棒，相信课文一定能读通顺，读准确。3. 读文。（1）出示要求：读准字音（特别注重平翘舌和前后鼻）遇到不理解的字，你就拼一拼、问一问、听一听。读书做到“三个不”：不加字、不漏字、不错字。（2)学生自读。三、学习第一自然段，理解故事背景：1谁能读一读第一自然段，指名读，师正音。2现在你们知道跟谁学下棋了吗？（秋 ） 学下什么棋？（围棋）围

4、字你有什么方法记住它？围字的兄弟那么多，你能把他们分清楚吗？小（韦）学（围）棋，河边长芦（苇），大禹真（伟）大，诺言不（违）背。3. 为什么跟秋学下围棋呢？（棋艺高超）从哪里能够看出来？（1）能手出示“能手”，（齐读） 什么叫能手？高手。你看，我们班的吴苏瑶画画特别棒，就是我们班的画画能手。写字写得特别好的叫什么呢？跳绳跳得特别好的人呢？而秋在下围棋方面技艺高超，是下围棋的能手。“能”你有什么的好办法记住它？（2） 远近闻名因为秋是下围棋的能手，所以远远近近的人都知道他的名字，这就是（指名说：远近闻名。出示，齐读。）像这样表示名气很大的词你还知道哪些？4下面我们请小朋友们读一读这个自然段，看能

5、不能把秋的名气读得更大一些？一生读。谁来给我评一评？ 我们拿起书一起读。四、学习第三自然段，引导质疑：1. 都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？2. 你从课文的哪个自然段里知道的？能读给我们听吗？生读。3出示最后一小节幻灯。4. 听了他的朗读，你能解决我们课前提出的最后一个问题吗？5. 板书（出色 没多大长进）6. 谁来读这个词（出色） 一个学生成了出色的棋手棒不棒？那要读出你对他的赞美呀。再来 1、2组 3、4组 全班 7. 谁来读这个词（没多大长进），有进步吗？学了那么长时间，才有一丁点进步，多让人痛心呀。 再读。 男生读 女生读 全班8. 把这两个词语放进句子

6、中，谁来读？生自由读。谁来给我评一评？ 我们拿起书一起读。9小朋友们读了这个段，有问题要问吗？生：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？10对呀，跟着同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样呢？（师板书：“？”）这个问题，我们留到下节课再来解决。五、自主探究，书写生字1看，生字朋友又和我们见面了。让我们一起大声地叫出他们的名字。（出示课文十个生字。）2孩子们识字的时候专心致志，一下子就把生字记住了，下面老师增大难度，你能接受挑战吗？下面请认真观察“围”“专”“能”，和同座说说，我们如何在田字格中把他们写美观？我们待会请出以位小老师教大家赏析汉字。

7、3.小老师带着读帖。（一赏 结构 二赏重点笔画 老师范写）4.小老师讲得很到位，老师补充这3个字和我们前面学的棋，有个共同的特点，横很多，横多的字，我们在写的时候要注意什么？横的间距一样和横的长短变化。5下面请拿出作业纸，描红一遍，仿写一遍。6交流。7这节课我们理解了远近闻名的围棋能手秋，还知道横多的字在书写时要做到横间距离相等，注意横得长短变化。孩子们，你们的表现真棒。下课。 学棋教学反思 程静 学棋这篇课文讲了古时候两个学生同时跟着著名棋手秋学棋，一个专心致志，一个三心二意，后来一个成了出色的棋手，一个没有多大长进的故事。内容贴近学生的学习生活，比较简单，也比较容易理解。在实行教学设计时，

8、我紧扣我校推行的“以五种课堂交流手势为载体，以“教师勇敢的退、适时的进”为教学策略，努力构建“生本、对话、合作、发展”的课堂，取得了较好的效果。 亮点一：课堂交流手势为师生、生生搭建交流的平台。 课堂上，孩子们熟练使用课堂交流手势积极主动地参与课堂学习，勇于尝试，勇于发表自己的见解。在倾听同学的发言后，“我要补充”的小拳头如同雨后的春笋冒了出来。“我要发言”“请注重我”，“我要质疑”，孩子们使用课堂手势勇于大胆质疑，生生之间的互动有回合。课堂气氛活跃，课堂学习积极。亮点二：注重朗读指导，有益于学生语感的培养。 低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感

9、。在教学中，学生的读书活动贯穿课的始终，我通过形式多样的读，并在读后给予鼓励性评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生、对老师的评价，让学生获得实实在在的审美体验。如孩子在理解“能手”、“远近闻名”后，通过“秋的棋艺这么高超，你能读出这个意思吗？”引导学生实行感情诵读。亮点三：多种识字方法，激发识字兴趣 1.学习形声字，巧妙导入新知 课文题目是学棋，重点字眼是“棋”，全文是围绕棋来写的，加上“棋”是本课要求学会的生字，我利用“棋”字导入新课，棋是形声字，而形声字的特点是一边表示读音，一边表示意思。我利用这个特点学习“棋”字。通过学习，学生知道了棋是用木头做成的，所以有个木字旁，其表示读音，合

10、起来就读“其”。学生理解了棋的意思，又能很快记住字音，可谓是一举两得。 2.新旧对照，准确区分同音字。 语文课程标准明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求使用结合。使用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。在教学“围”字时，我引导学生利用已学汉字，联系比较，记住新字。充分发挥了学生的学习的自主性。3.创编儿歌，协助记忆“能”字。“能”字笔画较多，如何让孩子记得住，记得牢呢？我根据孩子们的年龄特点，创编小儿歌，取得较好的效果。 亮点四：保证书写，提升写字实效。时间抓写字教学。课标要求，每堂课上都安排一定的时间实行写字教学，这堂课上安排了“围”、“能”、“棋”、“专”这几个字的指导和书写。孩子们潜心练字，互相交流点评，书写水平得到了提升。“教学是一门遗憾的艺术”，因为时间把握上的问题，没能按时完成课堂教学的任务，在今后的教学上，应该更注意张弛有度。