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1、恐龙说课设计 恐龙说课设计（精选17篇） 恐龙说课设计 篇1 21恐龙 一、说教材 恐龙是国标版学校语文第六册的一篇课文。这是一篇学问性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年月、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。其次至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神奇消逝为人类留下了一个谜。 恐龙生活在遥远的年月，谁也没有见过，它的种类、形态、形状和习性都是依据目前把握的资料所进行的讨论推想。正由于如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事
2、物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了详细而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充分的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关学问。 依据新课标要求和教材重点，再结合同学的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点。 二、说教学目标： 学问技能目标： （1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及形状特点。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 （3）培育同学有目的上网查找资料、收集整理资料的力量。 过程和方法目标： （1）以学定教，引导同学读懂课文。 （2）鼓舞同学运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解
3、新词、 （3）了解说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 情感态度目标： （1）通过朗读，激发同学对恐龙的爱好，既而对科学学问产生深厚的学习、探究的爱好。 （2）在学习中培育自主探究精神以及团队协作精神。 本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。说明方法的确给单调的说明文增色不少，但过于强调文章的说明方法就会把文章“肢解”的感觉。在教学中，弱化“名称”，注意感悟，利用信息技术与语文学科的整合，力求既不破坏文章的语言环境，又让同学有鲜亮的感受。 三、说教法、学法： 网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充分的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引同
4、学乐观主动地参加课堂教学活动。针对网络的这些优点和学校生的心理特点，我采纳了“发觉法、自主探究法、争论法”等教学方法，主要引导同学以读为主，通过扫瞄网页，阅读课文内容，找出自己盼望探究的问题，并为同学的主动探究供应方向，指导同学带着问题搜集资料、阅读资料、思索问题。组织同学沟通收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使同学解决问题。旨在教学活动中为同学营造良好的学习氛围，将同学引向自主、讨论性的学习之路。 四、说课前预备： 1、老师：网页课件 2、同学：教材不是唯一的课程资源，与教材内容相关的各种对同学学习的重要性是不言而喻的。所以同学课前要利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，把握
5、丰富的有关恐龙的资料。 五、说教学过程： 为了切实培育同学语感，丰富语言积累，渗透科学学问，优化课堂教学结构，引导同学借助网络，通过“读思议读“的方法读懂课文。结合教学设计，我的网页式课件也紧扣整个教学流程。我设计了以下几大板块“恐龙”、“恐龙家族”、“恐龙之谜”、“恐龙之最”、“恐龙自述”。这几大板块既是这一节课的教学过程的浓缩，同时也是我的语文课堂与信息技术整合的一种理念体现。那就是：自主、合作、探究、和谐、开心、进展。 本课预备二课时完成教学任务。 第一课时，一开头为了激发同学的学习爱好，播放有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑时的雄伟场景时，
6、老师在一旁微笑着念着旁白：在两亿年以前，地球上处处是恐龙，恐龙是地球的主宰。那么恐龙是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些讨论呢？今日老师和大家一起来学习新课恐龙。这时，同学通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习爱好，为接下来的学习做好了铺垫。导入之后，应当让同学对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不行少的。读后让同学自己沟通初读状况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定下节课的学习重点：既是怎样生动形象地介绍恐龙的。为学好下一课，做好铺垫工作。 现在我就其次课时详细说说我的教学设想 一、问题引路，导
7、入新授 为了让第一课时和其次课时能有较好的连接，复习上节课的所学，是很有必要的。上课开头，问题引路：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？让同学谈谈通过上一课所学后的收获。在同学谈到恐龙所生活的环境时，借助大屏幕，出现恐龙所生活的环境，告知同学：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片片原始大森林，在查找恐龙的脚印。这样，使同学自然而然地进入了开心的学习情境，激发了同学的学习爱好，也明确了本课的学习目标。 二、合作沟通，突破重（难）点。 和同学一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有同学全身心投入去边体会边读好。教学时，引导同学抓住重点词语和关键句子，以多种
8、形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。感受课文语言文字运用的精确。通过读书，同学就能够感受是如何来介绍恐龙的。通过朗读，使同学真实地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培育良好的语感。 其次至第四自然段围绕恐龙的种类许多，心态更是千奇百怪，这是全文的重点段，通过朗读感悟，借助现代信息技术平台，解决本课的重点：是如何来介绍恐龙的。 先让同学自由读读课文，认准分别写雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙、霸王龙的句子，在读中体会是怎样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同形状。让同学逐词逐句读中理解行文中多处运用比方方法进行的描述。先引导同学学习“雷龙”。在“恐龙家族”中展现“
9、雷龙”的图片，接着在文中找出有关雷龙的句子读一读，并思索为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点究竟是怎么样的呢？用自己的语言描述。然后在雷龙的脚步声中，把浩大的雷龙形象图放大，边上再配上大象的图片，让同学说说，写雷龙用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比较呢！同学既读懂了课文，也把握了写作方法，一举两得。接着，让同学读读课文，体会体会，结合“恐龙家族”中的恐龙图片来学习课文中所写的其他恐龙。同学以小组的形式沟通学问、总结方法、发觉问题、寻求解决的途径，师生互动，生生互动，加深对恐龙的印象。 在借助现代信息技术平台，读懂课文的基础上，让同学以小组预备，以恐龙的
10、身份作“自我介绍”。在同学的自主沟通中，进一步明确运用了多种方法来介绍恐龙。 三、课尾设疑，留有余味 爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”前面相关恐龙学问激起了同学深厚的探究爱好，播放一段有关恐龙生活、灭亡的录象肯定能把同学的探究欲望推想.。恐龙的灭亡到今日还是一个谜团，放手让同学通过扫瞄“恐龙之最”、“恐龙之谜”，为同学供应“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集资料，以自己的观点，猜想一下恐龙是怎样灭亡的。课堂时间不够，布置同学找出更多的资料来充实自己的猜想，培育同学自主学习和查阅资料的
11、力量。 六、说板书设计： 为了集中同学留意力，突出教学重点，一目了然地呈现出教学的主要内容，整个板书努力做到简洁明白，能加深同学的印象。 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让同学在网络这一特别的环境中进行讨论性学习，激发同学的潜能和自主性，让他们在主动、互动、制造性的语文实践中培育同学收集、整理、沟通信息的力量，最终实现同学综合力量的进展。 恐龙说课设计 篇2 ：佚名转贴自：本站原创点击数：1 恐龙方案设计 常熟市元和学校 尹玉蓉 活动分析： 本着综合实践活动的宗旨，本活动与同学的爱好相结合，并运用网络、图书、展览等方式，引导同学在详细的
12、活动中学会自主选择，提高综合素养。 本活动共分三个阶段实施。第一阶段，同学可通过图书，网络和向家长询问等方式了解有关恐龙的各方面学问（恐龙的化石，恐龙灭亡的缘由，恐龙的食物和恐龙的种类等）并留意收集资料。其次阶段，同学可依据爱好，自由组合成一个小组，专攻恐龙的某个方面的学问，并参观由常熟理工学院组织的恐龙展。第三阶段，依据自己收集到的各种资料，可以通过我校的瑞博平台相互沟通，并运用现代信息技术把恐龙的资料用powerpoint的形式汇总呈现出来，各小组间相互沟通。还可以用劳技手段做成恐龙身份证相互赠送。 同学分析： 综合实践活动课程强调以同学的进展为主，立足于每一个同学已有的学问阅历，通过老师
13、引导和同学的主动实践，由同学自己去构建新的学问。四班级的同学肯定对语文苏教版第六册中的恐龙一文颇感爱好，还没来得及细细体会，短短的几节课时间就把这篇课文解决掉了，基于同学对此的爱好和肯定的学问基础，同学可以通过网络、图书和父母的学问积累中猎取大量的有关恐龙的学问。但是这些学问多而杂，同学在经过一个初步的熟悉过程后，还是依据爱好自由组合，组成一个爱好学习小组，共同讨论有关恐龙的某一方面的学问。常熟理工学院组织的恐龙展刚好为我们这个活动供应了一个良好的学习机会，同学的爱好更浓了。依据学校生好表现的年龄特点，同学可以通过电子手段，劳技手段来把自己积累到的学问整理出来，还可以通过沟通、赠送的方式把自己
14、的学问与同学共享。 活动目标： 1. 通过活动，让同学更加深化地把握了有关恐龙的学问，开阔了同学的视野，端正了对科学的态度。 2. 指导同学通过向父母询问，图书和网络等途径搜集讨论所需资料，培育同学收集信息、处理信息并从中得出结论的实际操作力量。 3. 培育同学团结合作的力量。 4. 培育同学综合运用美术、信息、劳技等学问解决实际问题的力量，训练各科学问优化组合力量，并强化综合运用学问解决实际问题的意识。 活动流程： 一、 情景导入 出示恐龙的模型 老师：同学们，你们看，这是什么？ 同学：恐龙。 老师：这是什么恐龙？我们请特地讨论恐龙种类的小组长来给我们介绍一下。 同学：这是梁龙，食草，它是个
15、身形巨大的恐龙，脖子有七八米长，尾巴也有十几米长，脑袋纤细小巧，虽然身体巨大，但由于脖子以上比较纤细，像蛇形，所以体重并不是很重。 老师：生活在38亿年前的爬行动物恐龙有许多许多的种类，地上爬的，有水里游的，也有天上飞的，可是他们恐龙一个统治地球很长一段时间的生物却在很短的时间内一下子就灭亡了，至今科学家们仍旧在为恐龙灭亡的缘由争辩不休。下面我们请恐龙灭亡缘由的小组长来为我们简洁概括一下至今为止科学家们推想出的恐龙灭亡的缘由。 同学：科学家们推想出许多许多的恐龙灭亡的可能性，我们小组共搜集整理到了十六种，但是我们小组的同学都比较赞同气候骤冷学说。可能是由于地壳运动的作用，地球的气温在30多亿年前一下子冷了好多好多，这些身形巨大的生物一下子适应不了气候的变化，所以在短时间内纷纷死去了。 老师：那么恐龙早在30多亿年前前就灭亡了，科学家们又是
