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1、移情移境育人谈湖北省咸宁市温泉中学 王能水【内容摘要】 作者认为，情感是人的灵魂，环境铸造人的情感。创设情境是培养人的情感的氛围点，多年的班主任实践得出：移情移境是能达到“育人”这个目标的。【关键词】 亲情育人 师情育人 友情育人 家境育人 校境育人 班境育人【作者简介】湖北省首届优秀学科教师，咸宁名师，咸宁市温泉中学高级教师班级管理的核心是什么？人；人与其他动物本质不同在哪里？情感。由于人的情感具有丰富性、多样性、可变性的特点，因而对人的管理便是一个非常复杂的系统工程。如何从千头万绪的管理中找到行之有效的感悟点，这是摆在班主任面前的一个重要课题。心理学家认为：情感是人的灵魂；社会学家认为：环
2、境铸造人的情感。我从中领悟到创设情境正是培养人的情感的氛围点。多年的班主任实践得出：移情移境是能达到“育人”这个目标的。 一.移情育人所谓“移情”是指感情的迁移。心理学家认为：人的情感并非与生俱来的，因而培育情感，使之产生情感则是育人者义不容辞的职责。亲情、师情、友情是育人的三种情感氛围，对培养学生良好的情感起到至为关键的作用。1、亲情育人亲情主要指父母的情感。亲情的流露势必对子女产生潜移默化的作用。因而每当家访时或家长来访时我都要与家长谈及这方面的问题。要求家长注意在孩子面前的情感流露；注意在物质方面关怀的同时更多的给予精神方面的爱护和鼓励；注意不要使用粗暴的方式对待小孩的过失，而应动之以情
3、，采用暗处理的方式，让其精神上有一种轻松感，然后晓之以理，使其明辨是非对错，从而解开其思想上的疙瘩，产生一种愉悦的情感。这些情感教育的方式，能使小孩对父母产生崇敬感、热爱感，以后小孩遇上了什么问题都会向家长主动请教，即使犯了错误也会主动认错，并会询问改正的途径和方法。这就是亲情育人的良性效果。2、师情育人师情是指教师的情感流露。学生由家庭走向学校，并与教师进行情感交流。这是一种由陌生到熟悉，由单纯到热爱的交流过程。因此教师把握自己情感的流露是培养学生良好的情感重要装置。试想：一个缺乏真情的教师，一个随意的教师怎么能赢得学生的信赖和欢心？怎么能培养出学生的良好的情感素质？因此教师情感的纯真、挚爱
4、则是培养学生纯真、挚爱情感的楷模，教师应通过怎样的方式把这种情感迁移到学生的心里去呢？我想有如下几种方式。、公平处理同学间的纠纷培养学生公正无私的情感；、主动帮助同学解决困难培养学生助人为乐的情感；、模范遵守师德条例培养学生遵纪守规的情感；、积极参与校园文化建设培养学生主动参与的情感；、带头向“希望工程”捐款培养学生奉献爱心的情感。、同学生一起讨论国家大事培养学生的爱国情感；、与同学们一起参加义务劳动培养学生热爱劳动的情感。当然方式有多种多样，但有一点不可忽视：教师情感的流露是学生情感表现的晴雨表。可以毫不夸张地说：“师情”便是“生情”的遥控器。3、友情育人所谓“友情”是指朋友的情感。友情如同
5、亲情、师情一起是互相迁移、薰陶的。班主任应正确诱导同学间交友选择，否则一个品学兼优的学生也会因其择友的不慎导致学习成绩下降，思想情感低劣。我班有个叫王岑的女同学初一年级是个品学兼优的学生，进入初二后发现她的成绩急剧下降，课堂上看起了“爱情小说”。被我发现后，通过找她谈心，才了解到她经常和一个初三年级的女生玩在一起，该生经常逃学，甚至有早恋行为，并且与一些不法的社会青年玩在一起。我了解了这些情况后，给王岑讲了一个古人择友-“管宁割席”的故事，我接着讲古人有言：与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香，则与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。近墨者黑，近朱者赤，说的就是这个道理。
6、她潸然泪下，说现在后悔：“当初不该同那个初三年级的女生一起玩。”接着我又有意识地安排本班的一位品学兼优的女同学和她一起上学，并安排她们同桌。两个月后，王岑主动找我谈心，说：“老师，我非常感谢您！您不仅让我结交了一个好朋友，同时使我认识到今后应交什么样的朋友，谢谢老师！” 王岑同学的变化，使我更清醒地认识到友情育人的魅力！并以此为契机，在全班举行了一次“谈交友”的班会，让同学们认识到交友的重要性，从而达到教育全班同学的目的。 在班会上说出了这样一段话：人是一个社会的自然人，人不能离开社会而没有朋友而生活着，这样的人生也就会变得毫无意义可言。知己虽然难求，但只要能相互付出真心真情，那知己也就会来到
7、身旁。知己之间的友情是精神的融合，心灵的联姻，道德的纽带。诚如古人所言“一人知己足平生”，因为有了知己，生命之树就不会在时间的涛声中枯萎，心灵之壤就不会在季节的变奏里荒芜。 二.移境育人所谓“移境”是指环境给人产生的情感迁移。有人说：环境能改变人，造就人。写文章要“情景交融”方能感人，作文如做人，因此我从中悟出“移境育人”也是班级管理的遥控装置。我在多年的班主任工作中着力以下几方面的情境迁移实践，收到了较好的效果。1、家境育人家境是指学生的家庭环境。家庭环境与学生情感有密切的联系。因而新生入学后的第二周我就召开家长会。会上我重点谈的就是“亲情”（前文已阐述）和“境情”育人的问题，对家庭环境作了
8、如下几点要求，希望家长能积极配合。、创设和睦平等的家庭氛围培养孩子团结友爱、平等待人的心态环境；、家庭娱乐、社交不宜过多创造安静的学习氛围；、家庭装饰布置力求高雅、文化味浓培养小孩良好的文化心态；、外出社交不宜带小孩防止社会不良风气污染小孩精神。2、校境育人所谓校境是指学校的自然环境和人文环境。美化校园环境是学校内核的外表呈现。我们坚持以物质为基础，不断丰富学校文化的内涵，形成了“校园建设营造整体美，花卉树林营造生态美，雕塑文化墙营造艺术美，名言警句营造心灵美”的情境式育人氛围。 精心设计校园环境，实现“情境育人”。为了努力营造“文化育人”的校园环境，为了使“一切为了学生，为了一切学生，为了学
9、生一切”不是一句空话，我们始终努力为学生创造一种和谐、充满人文色彩的校园环境。充分利用校园的每一个角落，营造德育的良好环境和氛围，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶。通过美化校园，唤起学生愉悦的心情和深沉的思考。走进校园，浓郁的学校文化氛围扑面而来。教学楼、科教楼、综合楼、宿舍楼错落有致；微型花园、绿化带、雕塑、宣传窗相映成趣；学校文化墙图文并茂，令学生赏心悦目。校园每一片自然风光，每一处人文景观无不蕴含着学校文化的丰富内涵。学校拥有多媒体电教室、电脑室、校园网等现代化教育设备设施，图书室、学生阅览室、卫生保健室、心理咨询室、音乐室、美术室、实验室等一应俱全。窗明几净的教室、办
10、公室、功能室，让师生们“天高任鸟飞，海阔凭鱼游”；一块块“和谐教研组”、“阳光办公室”、“文明班集体”奖牌熠熠生辉，营造了“积极向上，团结协作”的和谐氛围。一排排宣传橱窗展示“校园之星”的照片与事迹简介，这里明星荟萃，激励着学子们奋发向上。徜徉在四季如春的校园里，草地上一块块小木牌赫然醒目，“茵茵绿草地，脚下留真情”，“珍惜一分绿，留与他人赏”，温馨的提示随处可见。教学楼的走廊上、墙壁上也展示着各种催人奋进，励志养性的标语牌。漫步在校园的每一角落，孩子们都能与哲人、思想家进行灵魂的对话，体验“入芝兰之室久而自芳”的怡情境界。 我校文化具备生成性特征，校徽由师生共同设计投票产生，校报名、校刊名等
11、都在师生中征集确定。我们还策划着学校每发生一个美好的故事，我们就设计一尊雕塑，一块石头，一副匾牌，一副字画让学校的一草一木，一石一墙，都演绎着生命的灵动，让整个校园变成一本多彩、高雅、无声的教科书，让这一切在优化学生气质、美化学生品德、净化学生心灵诸方面起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。班主任通过组织学生参观、讲解，让学生了解学校的历史、现状和未来的发展，培养学生爱校如家的情感，激发学生求知的欲望，促使学生产生奋发向上为国争光的愿望。具体安排如下几项活动。、参观校园环境；、观摩校史展览；、参观学校成果展览；、参观学校图书馆；、参观学校发展规划设计图；、学“校训”，唱“校歌”，戴“校徽”。通
12、过这些活动来增进学生的校园文化意识，自觉为校园文化添砖加瓦，形成主人翁的心态，教育效果是明显的。3、班境育人通过家境、校境培养学生的情感固然重要，但是班境也是一面镜子，班主任应精心设计，创设良好的学习氛围，使学生肩负着一种崇高的使命感，产生一种精神的愉悦感，既体现班级管理的意图，又达到潜移默化的作用。我作了这样的班境设计：、教室前面正中悬挂国旗培养祖国在我心中的神圣情感；、国旗下面是“校训”横幅（“砺志 勤学 强身 报国”）培养学校育人的目标感；、教室前面左侧墙上张贴“中学生守则”培养遵纪守规的严肃感；、教室后面墙壁悬挂着“班训”（“我快乐 我健康 我自信 我成功”）体现班级管理的核心理念；、教室两侧墙上悬挂着“警言”培养学生世界观、人生观、价值观的取向情感；、教室后墙两侧是“班级风采栏”培养学生获得成功的成就感。多年来，在班主任的管理工作中我深刻地体会到其责任的重大，也使我清醒的认识到班级管理的复杂性，“移情移境”的班级管理理念是我的一点肤浅的认识。我之所以称之为班级管理的“遥控系统”，是因为它是一种运用“情境”氛围育人的间接方式。也正因为班级管理是一项系统工程，故而需要广大同行们共同努力。
