《《游山西村》优秀教学设计（精选5篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《游山西村》优秀教学设计（精选5篇）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、游山西村优秀教学设计（精选5篇）游山西村优秀教学设计 在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？以下是为大家收集的游山西村优秀教学设计收获一：村民的热情 3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。二、吟读诗句，理解诗意1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽这图上画的正是我国最有名气的上峰之一庐山。看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？鼓励学生进行有创意的想象2、听录音、画出诗的节奏。3、理解诗的前两句a、找出这两句中表示方位
2、角度的词b、根据注释，说说这两句话的意思c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？D、有感情朗读这两句诗。4、理解后两句诗a、根据注释，交流对诗句的理解b、与前两句相比内容上有什么不同？三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”？3、讨论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？举例说说。四、朗读、背诵古诗第二课时一、谈话导入课题1、师：上节课我们领略了祖国名山庐山的雄伟风姿，这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处美丽的小山村做客。在此之前，谁来跟我们谈陆游的有关情况呢
3、？师生共同交流对陆游的认识。2、解题：“山西村”是什么地方？3、板书课题游山西村。二、读诗、整体感知1、集体朗读、注意读书节奏。2、根据书中注释，交流对诗句的理解3、理解“莫笑”“足”“疑”等词的意思。三、体会意境、感悟哲理。1、理解前两句、想象意境诗人当时在什么地方？他有什么感受？“莫笑”“足”等词你能体会到什么？2、理解后两句、想象意境。a、诗人会在哪里？他当时遇到怎样的情景b、你认为这两句诗中，哪个词用得很好？为什么？c、你心目中的山西村是个怎样的地方？3、讨论交流：我们在什么地方会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？举例说说。四、背诵古诗游山西村五、作业：背诵：默写古诗题西林
4、壁游山西村板书设计横看成岭侧成峰不识庐山真面目题西林壁远近高低各不同只缘身在此山中游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。游山西村优秀教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时教学过程：一、复习导入，引出课题上一堂课学习了题西林壁，我想检查一下同学们会不
5、会背诵这首诗。个人背齐背。二、解诗题，知作者1、今天，我们学习第二首古诗游山西村。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？自由读个人读。个人读齐读。山民对待诗人是那样的热
6、情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读个人齐读。同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情，你
7、能把它读出来吗？2、今天，我们来学习第二首古诗游山西村，这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？给大家介绍一下。3、诗人简介：陆游5、学习生字豚，注意：不要在豚的上面加点，你用什么方法记住这个字。三、学习诗文，理解感悟1、学习游山西村一、二句：四、体会心境，感悟哲理1、同学们，诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的游山西村。让我们再来读读这首千古流传的游山西村。2、这首诗既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句，说明什么道理呢？3、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把他背下来。五、作业布置1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。2、制作陆游小档案。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。
