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1、课题：小数加法和减法 执教：陈晓 时间：2011年10月12日【教学内容】p.47、48的例1，试一试和练一练，练习八第13题【教学目标】 1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。 2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。【教学重点、难点】理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。【教学准备】课件、图片【教学过程】一、联系生活情境导入 这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够
2、用到小数？（购物） 二、新课教学 1、情景图出示：钢 笔：8元 笔记本：3.4元，讲义夹：4.75元，水彩笔；2.65元 2、提问你从图片中了解到了哪些信息?你能提出一些用加法、减法计算的问题吗? 3、探索小数加法列竖式计算的方法1小明和小丽一共用了多少元? 3.4+4.75=8.15（元）你能用列竖式的方法得到3.4+4.75=8.15吗？ 学生尝试在自备本上列竖式。两名学生板演。 你是怎样列的？在列的过程中你发现了什么？小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。（板书：小数点对齐 ，相同数位上的数分别相加）课件出示，学生练习小数加法，师巡视。 4、
3、探索小数减法列竖式计算的方法师：刚才通过自己探索，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着列4.75-3.4这道题，看看怎样列计算？学生尝试列竖式。指名学生板演。 你是如何列的？小结：通过刚才的学习，你知道了什么？在计算减法时要注意什么？课件出示，学生练习小数减法，师巡视。5、化简的探索 4.75-2.65=2.10这道直接请学生起来说怎样列，老师板演。 提问：列竖式计算的结果是2.10，我们算的对吗？为什么？ 那你觉得在横式上写哪个比较简便？ 小结：所以有时我们计算的结果能化简的要化简。 6、讨论比较说说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点
4、吗？引导学生归纳：小数加、减法与整数加、减法都要把相同的数位对齐，然后把相同计数单位的数分别相加减，都要从低位算起。 小结：计算小数加减法时，需要把小数点对齐再算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点，能化简的要化简。 9、练习八1-3题 10、归纳总结 小数加减法与整数加减法有什么相同点？计算小数加减法时要注意什么？ 小数加减法和整数加减法一样，都有要把相同数位上的数分别相加减，都要从低位算起。计算小数加减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。 小数加法和减法教学反思 教师：陈晓小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的，都
5、是相同数位上的数对齐。教学中，不仅要使学生掌握这些知识，更重要的是要让学生通过具体的事例，让学生自己去发现并加以归纳，从而去较好地掌握知识。 本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。所以本节课在开课时用断了的软尺直接引出小数加减法的例子,位数完全相同的小数，这是学生已有的知识，学生很容易就让相同数位上的数对齐了，再让学生进行比较整数加减法和小数加减法有什么相同点：都是相同数位上的数对齐。让学生初步感知小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的。接着老师让同学们自己出题，看看小数加减法还会有哪些不同的新情况。展
6、示小数部分的小数位数不相同，进入新的教学内容，先让学生自己尝试计算，这时有部分孩子不是使相同数位上的数对齐了，他们把小数的末位对齐，此时，教师让他们对两种书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑，让他们自己发现相同数位不对齐无法举行计算，明白数位对齐和数字对齐的区别。在对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，先出现一串的列竖式练习，然后让孩子通过观察发现，寻找它们的共同点就是：相同数位对齐就是小数点对齐，从而让复杂问题简单化。最后在拓展练习中，出现一些数字相同，小数点位置不同的小数加减法的练习题，先让学生观察比较，发现小数点位置的变化会影响计算的结果，从而培养孩子计算时认真细心的
7、好习惯。整个教学进程中都是放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。在教学中，利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，有利于培养学生自主学习的能力。为了更好的巩固基础知识和基本技能，课堂上有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。数学源于生活，生活中处处有数学。在教学中教师让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。
