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1、林教头风雪山神庙【学习目标】1.理解环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。2.理解细节描写对情节、人物的作用。【学习重、难点】：把握细节描写的作用。【学法指导】一、导入：上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。同时，学习到把握人物的思想性格特征要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。这节课我们来分析小说要素之三环境及本文精彩的细节描写。二、课前回顾1、从描写的角度看，人物描写能够分为：（正面）和（侧面）。其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态
2、）、（心理）；）和（正面）环境描写的作用主要有：（渲染气氛烘托人物心理，表达人物形象推动故事情节的发展）三、自主完成学习活动（一）：1、同学们，课文题目中，哪里表达了自然环境描写？“风雪”是故事发生的主要自然环境，对小说本身起到很重要的作用，少了它就少了十分的精彩。2、速读课文，找出文中描写“风雪”的句子。（找学生一个一个的回答，暂不点评）“正是严冬天气，彤云密布，卷下一天大雪来”（大）“那雪正下得紧”（紧）“看那雪，到晚越下得紧了”（越紧）“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，摇振得动”（风大屋摇）“向了一回火，觉得身上寒冷”（天冷人寒）“那两间草厅已被雪压倒了”（雪大屋倒）“林冲将那条絮被放开，
3、先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身”（雪大人寒）3、思考：上一个问题的关键词是什么？作者为什么还要写这些景物？草屋？火盆内火种，白布衫湿了有何作用？4、哪些句子是扣住风雪来写的？这是从景物的什么角度来描写的？5、判断以下景物是从哪个角度描写的？1）天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走。（节选自老舍骆驼祥子）2)山，好大的山啊！起伏的青山一座换一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。（彭荆风驿路梨花）3)调
4、皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花。6、正古往今来,那些著名的作家在写景时要么惜字如金,要么用墨如泼，本文在描写“风雪”的这些句子属于哪一种？你能举一个例子吗？7、假设把“那雪正下的紧。”换成“这是一场怎样的大雪啊，只见天地之间，到处是扑面的鹅毛一般的雪絮，在风的挟裹下，一块块、一层层地缠绞着，挥洒着”好不好？我觉得这句更有意境不是吗？明确：“紧”，不但突出了风大雪猛的环境特点，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情。(学生回答，教师板书）三、合作探究：分成各小组，大声讨论：完成老师的要求：填完语段你发现了什么？关键词和小说的情节。(请学生回答)1、正是因
5、为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒；假设林冲不去买酒，草厅倒塌就可能被压伤压死；假设他不出去买酒，就不会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。2、正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜；假设草厅不倒塌，林冲就可能被烧死；假设他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。3、正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门；假设他不挡住庙门，陆谦等人就会直接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。也许陆谦的花言巧语会使林冲相信这是一次巧遇呢，说不定林冲还会请他们喝两杯呢。由此可见，作品对风雪的描写，具有暗示情节，推动发展的重
6、要作用。学生活动小说的环境描写除了自然环境的描写外，还有故事发生的所处的具体的社会环境。如指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；分小组完成填空。林冲的活动是本文的一条明线，而陆谦等人的阴谋则是另一条线暗线。在林冲最终手刃仇人之前，他还是抱有幻想，将高逑称为高太尉，在街上寻找仇人找了几日不见消息之后，“也自心下慢了”，并且还打算将草料场修葺一番作了长远打算，并希望神明能够保佑他平平安安、顺顺利利地服完刑回家与妻子团聚。这样一个_一、_一、心存幻想的人却最终成为了梁山英雄中斗争_其中一个人，其中除了“风雪”看似偶然的_作用，更主要的还是代表腐朽的封建社会统治者的高太尉、高衙
7、内、陆谦、管营等人对他的_。林冲的遭遇典型地表达了水浒传“官逼民反”这个主题，而“风雪”的描写则与陆谦等人的阴谋相互辉映，促使林冲完成了他性格上的巨大转变。深化小说中官逼民反的主题。总结：“风雪”的作用渲染了凄冷、悲凉的气氛烘托了人物沉郁的心情推动情节的发展暗示人物命运深化“官逼民反”主题小说中环境描写的作用？思考角度：1、环境描写本身写出了什么内容？（什么时令、什么地点、什么气氛、什么风俗）2、环境描写对情节有什么作用？（环境变化是否改变了人物既定的活动轨迹）3、环境描写对人物形象的塑造有什么作用？（环境气氛是否使人物的某种特点更加突出）4、环境描写对小说主题有什么作用？（环境的特点是否暗示
8、或烘托了主题）四、归纳：常见的小说环境描写的作用1交代故事发生的时间、地点、场所2渲染营造某种气氛，为下文内容作铺垫3暗示社会环境4展开、推动故事情节5交代人物身份，表现人物性格，衬托人物心理，烘托人物形象6象征，暗示、深化主题1、当堂训练：故乡第二小节：“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”分析这段的描写特点和的作用。明确：“横”是不整齐，不规则地放着，给人一种被遗弃的感觉。作者回到日夜想念的故乡，举目望去的竟然是衰败、凋敝、沉寂的荒村，没有一丝的生机，没有一毫的活力。“横”字，把萧索的场景一下子渲染出来，使文章一开始就揭示出辛亥革
9、命后农村日益破败的悲惨景象，一个“横”字写尽了凄凉的气氛。“没有一些活气”的萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心境相融合，一开始就为全篇定下了抑郁深沉的抒情基调。这“眼前的故乡”和“回忆中的故乡形成比照，从而充分表现了小说主题。老师小结：经典文本，反复吟咏，形成了震撼人心的美感。经典文本之美，是邂逅所得，是亲近所得，是反复锤炼所得。这节课到此结束。谢谢大家。布置作业：孔乙己中开头对鲁镇酒店的格局的描写：“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，能够随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，靠柜外站着
10、，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便能够买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，假设出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”这段环境描写赋予人物活动以特定的空间，就像一幅清末江南小镇的世俗画。顾客贫富悬殊，阶级明显对立。这咸亨酒店正是当时黑暗社会的缩影，具有鲜明的时代特色。这样的描写为主人公孔乙己的出场作了铺垫。孔乙己生活在这样的社会环境里，遭逼迫、受侮辱、得不到温饱、没有人同情与怜悯，最后悲惨的死去。鲁迅祝福的最后一段，通过“我”的感受描写了一个祝福景象：“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一
11、般大的黄色的灯光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在祝福了，知道已是五更将近时候，我在朦胧中，又隐约听到远处的爆竹声连绵持续，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇”在这里，作者拿有钱人的祝福活动和祥林嫂的惨死作了一个鲜明的比照。一边是鲁四老爷之流兴高采烈地为自己来年好运祝福，一边是被压迫者在寒冬腊月、大雪纷飞的祝福声中惨死在雪地里。这样，就把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”（鲁迅语）鲜明地摆到读者的面前，形成了强烈的比照，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性，增强了对旧社会杀人本质的揭露，深化了小说的主题。课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的典型环境，文章
12、也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？有何作用？描写“风雪”的语句描写方式在文中的作用出道草料场（第七段）正面雪烈、大、时间长迎接林冲的不是风和日丽去市井沽酒（第八段）风雪来势凶猛，渲染了紧张的气氛，会草料场时（第九段）暗示林冲的处境越来越危险写草屋（第八段）侧面烘托风雪猛烈，暗示处境危险写人物的感受（第八、十段）烘托了一个悲壮勇敢的英雄小结：由此可见，作品中景物描写确实精彩、传神，且必不可少。四、合作探究本文的细节描写也历来为人赞叹，试举例说明文中有哪些细节描写，这些细节描写各有什么作用？细节描写在文中的作用大石头埋下伏笔，站在门外说话，真相大白刀枪不离身符合身份，为后文杀人
13、做铺垫两次偷听制造悬念，埋下伏笔五、小结他是个差生，在老师眼中似乎是“你干什么？好端端的一条板凳，被你弄成这个样子”话到了嘴边，只好硬咽下去”他使劲揉着鼻子，头又向下压低了些越想憋住，越觉得难受“站起来！滚出去！“不好，还有！于是，他仰起头，等待即将冲出乌云的太阳一、整个教学设计，简洁精巧，目标明确，重点难点突出。课堂的教与学，紧紧围绕“环境”和“细节”这两个关键问题展开研讨，使学生在一定水准上，理解了本文的思想意义，理解了这部作品的艺术特色，体会到环境和细节描写在小说中所起的作用，进而提升欣赏古典小说的水平。经过这堂课的教学，我感到解决长文短上的关键在于选好突破口，再由点到面，实现目标。这个点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情况。二、这个堂课上，学生的积极性还没有充分发挥出来，问题主要在我的身上，因为自己的引导没做到深入浅出，我当时很担心在这个环节用时不够，便草率地包办了很多。在学生发言有啰嗦或偏离题意时，表现出坚持自己意见的做法，不利于对学生积极性的保护。三、诵读缺失，所说小说比较长，但文学作品教学中，适当诵读是必不可少的，特别是教师有感情的诵读能使学生更好的理解作品环境和细节描写的意义。
