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1、小学五年级语文下册 期中试卷班级_ 姓名_ 座号_ 评分_ 一、看拼音写词语。（12分）m b tng t y chu m zhn b y e r tng（ ） （ ） （ ）yn yn kng qing cu tu sng q cng mng lng l（ ）（ ） ( )二、把下面的词语补充完整。(8分)唉声（ ）气腰（ ）万贯 一丝不（ ） （ ）激昂口干舌（ ） 抑扬顿（ ） （ ）然决然 （ ）双全三、辨字组词。(6分)伶（）虐（）俊（）属（）怜（）虚（）骏（）瞩（）邻（）虑（）峻（）嘱（）四、判断下面词语搭配是否正确，对的打“”错的改正在括号里。（6分）发扬作用（）严格要求（）简便
2、生活（）增强数目（）改正缺点（）审阅队伍（）五、选择恰当的词语填空。（12分）指望 渴望 失望 绝望 愿望 凡卡进城当学徒的 ( )是能让自己过上好日子，进城后不久他就（ ）了。他多么（ ）爷爷能接他回到乡下去啊！发出求救信后，始终不见爷爷来接他，他彻底（ ）了，再也不能（ ）谁能救他了。： 平静 安静 宁静1挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中( )地睡着。2她（西蒙）头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的( )。3孩子的呼吸均匀而( )，他们睡得又香又甜。虽然但是 不是 而是 不是而是 不但而且1写字的时候，（ ）要正确，（ ）要工整。2爸爸妈妈不在家，（ ）哥哥煮饭,( )我煮饭。3
3、（ ）今天下雨，（ ）仍然要上学。4.经过现场辨认分析，这支笔（ ）小明的，（ ）小方的。六、给下面句子加上恰当的标点。（8分）1威尼斯有水都之称水船桥构成了威尼斯的三大特色2对大家有利的事我一定争取做对大家不利的事我一定不去做3在我的记忆中这里的鲜花总是那么灿烂红蓝黄紫仿佛竞赛似的七、按要求写句子。（10分）1我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果吗？改为陈述句：_2小猫满月的时候更可爱。 改为反问句：_3我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩。改为双重否定句：_4修改病句（在原句上修改）。（1）尽管狼吃鹿，它却爱护着鹿群的种群稳定。（2）天空中闪耀着五颜六色的彩色火花。八、按课文内容
4、填空。（15分）1琴声一开始雄浑激昂，如同（ ）；一会儿低回婉转，像是（ ）；一会儿音韵铿锵，好像（ ）；一会儿又如泣如诉，好像在（ ）2、阳光从窗外射入，透过这里，吊兰哪些（ ），一半（ ），一半（ ），如同碧玉，斑斑驳驳（ ）。3、空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了（ ），柔软的草地变成了（ ）。一只小虫，一只（ ）的小虫，迷失在（ ） 。4猫的作者是（ ），课文描述了大猫的（ ）和小猫的（ ），表达了作者（ ）。九、阅读短文，回答问题。（9分）一次特殊的考试小月在一家普普通通的卫校学了三年护理专业，毕业前来到省城的一家大医院实习。如果经过三个月的实习，她能够得到外科主治医师的认可，就可
5、以正式成为这家医院的一员了。所以在实习的这段时间里，她处处小心谨慎，十分努力地工作着。 在实习即将结束的时候，一个在车祸中受重伤的病人被送到这家医院医治。医院决定马上对病人进行手术，小月被主治医生指定担任这次手术的护士。手术从清晨一直进行到黄昏，终于将病人从死亡线上拉了回来。当主治医师即将为病人进行缝合手术的时候，小月突然发现，手术器械盘里只有六块沙布，而她清清楚楚地记得，主治医师一共从她手里接过了七块纱布。“请等一等！”他连忙提醒主治医师，“有一块沙布可能留在病人身体里了。” 主治医师抬起头，冷冷地看了她一眼，又低下头去准备缝合。“大夫，”小月着急地说，“你最好检查一下。”主治医师又抬起头，
6、生气地说：“我是主治医师，还是你是主治医师？我已经把沙布都取出来了，你不要妄加猜测了。你是来这里实习的，难道你不想留在这里了？”小月镇定了一下自己的情绪，然后郑重地说：“我的确很想留在这家医院，所以我更要提醒您，病人的生命绝对不是儿戏，在进行缝合手术之前，请您再仔细检查一下。”这时，主治医师的脸上忽然露出了笑容，他展开左手，露出了被藏起来的第七块纱布，说：“你说得不错，我们要对患者的生命负责！你不仅细心，还敢于坚持正确的原则，你完全具备成为一名合格护士的条件。祝贺你，你顺利地通过了这次考试。”1选择词语中带点字的正确解释。（1分） “具”字的意思有：器具，器物；备，备有。 在“具备”这个词中“
7、具”字的意思应选第（ ）种。 2写出短文的主要内容。(2分) 3回答问题。(6分)（1）“小月镇定了一下自己的情绪”此时，小月都想了些什么？ （2）小月为什么能顺利地通过了这次考试？ 十、作文（20分）题目：我最_的一个人宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经
8、学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。要求：1、把题目补充完整。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、可通过一两件典型事例写自己喜欢、佩服、尊敬或讨厌憎恨的一个人。语句通顺，选材新颖，内容丰富。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
