《历史中考复习建议》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史中考复习建议（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、夯实基础，强化能力，自主学习，三提一降回顾课堂教学改革年的做法与成效确定为课堂教学改革启动年，多举并措，推动课改。一、两次远赴杜郞口学习考察，转变观念，坚定信心。二、及时召开校长论坛活动，交流思想，分享收获。三、多次深入学校和课堂调研，发现典型，及时总结。四、两次召开课堂教学改革现场观摩会，学习交流，示范带动。五、分别召开学科课改研讨会，学科联动，整体推进。六、表彰课堂教学改革先进单位和个人，树立标兵，深入推进。逐步构建具有襄阳特色的课堂教学模式，课改初显成效。课堂教学改革年活动自启动以来，学校和教师充分学习、借鉴、吸纳别校的成熟课改经验，并结合本校教学实际，聚焦课堂，立足有效，积极研究教育教
2、学规律，逐步建构具有自己鲜明特点的教学艺术特色。一、学校校长和教师的课改意识不断增强：课改非改不可，它关乎学校教学质量，是学校可持续发展的生命线。二、学校办学理念和文化内涵有了新的思考和提升：由注重少数人的升学教育转变为面向全体学生，使学生全面发展的教育。三、教师的备课方式有了发生重大变革：变个人备为集体备、变备知识为引导学生学习、变教案为导学案。“师生共用导学案”是学生学习的路线图、方向盘、导航仪！导学案和一般的“教案”、作业、试卷、练习题等均不同。“导学案”是集教师的教案、学生的学案和评价的案卷于一体，师生共用，三案合一，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不及时等问题。四、教师
3、教学行为和学生学习方式发生了实质转变：教师的“主宰”地位变成了“旁观”， 把学习的权力交给了学生，学生学习主体性、自主性、独特性得到更好地体现。课堂上完全由学生自学、学生讨论与交流、学生展示，教师课堂只做点拨精讲，老师讲的时间不超过15分钟。教师们都在努力践行着以学生为主体，把课堂还给学生，让学习成为学生自己的事课改理念。彻底的改变以往教学中重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展教学方式。总之，课堂教学改革实施以来，师生、生生的感情更融洽，师生、生生关系更和谐；参与学习的学生更多了，学困生也有了学习兴趣；每个学生都能找到自己的自信，学生学习的信心更足了；学生逐渐学会了学
4、习。新课堂中学生主动、自觉、自愿、自主，学生的人性得以解放，创新能力得到提高，学生愉快学习，幸福成长。五、传统课堂教学封闭性管理模式完全被打破：自主、开放、高效的课堂，培养学生良好学习习惯，提升学生综合素养。课堂上没有了一个老师喋喋不休，却有了许多位小教师的精彩讲解和表现！ “同学们，我们是故宫博物院导游团的张导、任导、王导和宋导，这节课由我们四位带领大家游览这片规模宏大、建筑精美的建筑群”这是我们的课堂。“汽水，跟你握握手，你就冒汽；请你脱脱帽，你就生气；干干脆脆，一口把你喝下去，看你还，神气不神气。”、“交通警察，世界上力气最大的人，就是交通警察，因为他有气功，只要单手轻轻一推，几十辆车子
5、就一动也不动”这两首诗歌都出自峪山二中学校学生之手。我们在课堂上被这些小老师丰富的知识、活跃的思维、落落大方的举止、精彩的语言所折服！给学生一份机会，他们将还给我们一份惊喜！六、学校评价体系正悄然发生着变化：从单一评价转变为综合性评价，由师评生为生生互评，由只评价学生的成绩、分数为多种能力和素质的综合评价等。改革为课堂教学注入了新鲜的血液和活力，但改革不能凭一时热情，要以规范制度和管理作为保障，以科学评价作为激励，才能持久进行开展。各校建立了更加完善的评价体系，从单一评价转变为综合性评价，由师评生为生生互评，由只评价学生的成绩、分数为多种能力和素质的综合评价等。，我区“课堂教学改革”启动年，
6、“风正起，帆已扬、船正航”，一切才刚刚开始，我区课堂教学改革必将从这里走向充满希望的明天！九年级复习课的现状整体：教师讲，学生听（教师包办，一刀切，满堂灌，一切跟着老师走、所有学生与老师同步，不允许学生有与老师的不同，学生学习的主动权掌握在老师手里，学生需要的老师不给，学生不需要的老师硬塞。）教学方式：1、师串讲；2、学生背书 ；3、学生练（整节训练）；4、考（频繁考试）5、老师评讲（讲练习、讲试卷）结果：老师累，学生苦，效率低，优生吃不饱，学困生吃不了（即没培不了优、也没转不了差）。复习要达到的三维目标知识目标：1、构建知识体系，理清知识点，全面熟练地掌握基础知识；2、归纳所学知识的规律，弄
7、清知识间的相互联系、前后知识间的联系。使学生对所学知识融会贯通、举一反三。过程与方法：1、找到解决问题的方法，学会研究问题的方法，并能用来解决实际问题；2、能把所学的知识与生产、生活实际相结合，运用所学知识解决生产生活中的实际问题。情感态度价值观：1、明确自己的不足，找出自己的不足的原因，使自己获得提升；2、正视自己，树立信心，确立目标，有一个良好的心态；3、调动学生学习主动性，使学生积极主动的学习。加强集体备课，以导学案为蓝本形成自己个案七备：备目标、备重难点、备教学学法、备课堂教学过程设计、备练习题、备学生、备反思 ；五统一：统一目标、统一进度、统一训练、统一检测、统一分析 ；四有：有效度
8、、有深度、有广度、有梯度；四准： 对课标教材把握准、对教学重难点“吃”得准、对学生水平能力看得准、对中考动态、趋势瞄得准 （1）自备：做完导学案，提出修改意见；（2）集体备：小组备，进行交流讨论，定增补内容。（3）听：由一位老师主讲后再修订，使导学案最优化；（4）定稿：形成最后大家使用的导学案；（5）教学反思：每节课后要有教学反思，总结得与失。 精细安排，科学管理，加强中考复习三个阶段学科组要开展复习研讨活动，做到：研究学生，研究教材，研究中考说明，研究试题，研究复习教学模式和效益。努力提高全体学生的毕业水平，大面积提高教学质量。（1）指导思想：面向全体学生，全面提高教学质量。为了学生终身发展
9、，为了学生终身幸福。（2）抓好中考复习的三个阶段：第一阶段是系统复习：逐章（单元）逐节复习，对新课教学中的不足进行弥补和充实。这个阶段是打好基础的关键时期，需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生，为今后的复习打下基础。五重：重课标（从课标中找方向，从考点中定范围，以教材为基本素材，形成同心圆）、重教材（回归课本，夯实基础）、重考纲、重双基（基础知识、基本技能，知识求面、求广暂不求深；求基础暂不求知识的纵横联系和综合；线索求大线暂不求细）、重落实（要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，采取“先学后讲课课练”的模式）。 目标：优、中生全面、熟练掌握“双基”知识，学困生较全面、熟练掌握“双基”知识。提高
10、合格率、人平得分率、科均及格率，降低低分率。 第二阶段是专题复习：此阶段的复习是在单元复习的基础之上，形成专题抓联系，全面理解提能力。重点是同时政热点联系紧的。通过这轮复习应让学生把尚未完全掌握的知识掌握起来；把未理清的若断若续的线索拉连贯、串成线；把前后左右粘连的若即若离的知识形成面上的整体知识。五重：重构建（打破教材体系，强化专题复习，落实主体知识，构建知识网络）、重方法、重能力（学习是一个由一个由薄到厚的过程，复习则是由厚到薄的过程。）、重技巧、重重点、难点、热点。 目标：在大面积提高的基础上培优。提高优秀率。 第三阶段是适应性训练：与中考时间、分值、题型、题量、样式、分数比例、难易程度
11、、评分标准等相似，进行适应性训练。让学生体验、感受中考，进行自我定位、自我调整。 五重：重规范（命题、解题）、重心理（正视自己、准确定位）、重难易、重评析（分析原因、插漏补缺）、重调整。 目标：中考正常发挥、超常发挥。不因临场前准备不足而丢分。 加强复习课课堂教学模式研究，探讨提高复习课教学效率的有效途径和方法构建体现教师主导、学生主体、师生互动、分层教学、分类指导的复习课课堂教学模式。上好三种形式课：系统复习课、专题复习课、习题（试卷）评讲课。克服几种现象：不备课上课、学生读一节、学生练一节、老师讲一节、教师评一节、“满堂灌”、“一言堂”、“一刀切” 以导学案为依托，上好系统复习课。导学案是
12、我区几年来的中考复习研讨成果之一，通过导学案的使用，构建最优化课堂教学模式复习课课堂教学模式：围绕课标，选择内容创设情境，导入课题（5分钟）展示目标，自主复习（15分钟）交流成果，反馈矫正（10分钟）知识构建，强化记忆（10分钟）达标测评，巩固拓展（5分钟）。围绕课标，选择内容(课前准备)：创设情景，导入课题（5分钟）：导入形式可根据教学内容，灵活多样，但应紧扣本课学习内容，具有启发性和思维价值。复习课使学生接触已经学习过知识，学生思想上缺乏新鲜感，如果能根据课题灵活的采用新鲜的导入环节，从开始吸引学生的注意力，激发学生的情感，同时也就激活了学生自主探究的学习动机。展示目标，自主复习（15分钟
13、）：此环节让学生一目了然，做到心中有数，复习起来有的放矢，指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。学生围绕目标自己看书、思考、记忆。对存在疑问的地方提出质疑，通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑，品尝获得知道的自主学习的愉悦，使学生成为学生的主题，锻炼学生的自学能力，通过质疑问难，培养学生发现问题的能力。交流成果，反馈矫正（10分钟）：通过口答、笔答等形式，检查复习的效果，及时反馈，查漏补缺，深化理解有关历史内容。知识构建，强化记忆（10分钟）：通过学生交流，教师点拨、补充、更正、归纳，学生所学知识进一步深化，进一步条理化，继续巩固未
14、掌握的有关内容。达标测评，巩固拓展（5分钟）：进一步检测，及时反馈，教师根据复习的内容和要求，精心设计习题，及时巩固学生的劳动成果，试题的设计要立足学生实际，难度要适中，既要让学生体会到辛苦后成功的喜悦，又要让学生通过做题发现容易出错的问题。多种教学方式、学习方式综合运用，调动学生学习积极性、主动性。专题复习课：前后知识的联系，知识的规律，解决问题的方法和技能，中考中的重点、热点、难点。对优中生有大的提升，目的是培优。重点是精心选题。习题（试卷）评讲课：自评他评互评师评反思“学会”、“会学”：是课堂教学改革目标。让学生学会求知、学会做人等。学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心
15、，这样学习就能进入良性循环的机制：学会兴趣愿学乐学学会。 “自学”、“互学”、“导学”“展学”：新课堂倡导的学习方式和教学方式。导学：教师导学贯穿整个课堂，但不是去“主宰”整个课堂。学生在教师的引导下，在教师的调控下，将时间将课堂还给学生，充分让学生自学、互学、展学。实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。自学（兵自学）：根据学科和课时不同可以是一节课一节课预习自主学习、可以是十分钟自主学习时间。自主学习是互学的基础（扎扎实实的预习自学，才会有精彩的展示）。导学案又是自主学习的基础（导学案是学习的路线图、方向盘、导航仪！）。把导学案投放给学生（导学案要引领学生带着问题上课堂，带着问题走向自主学习，带着思考
16、走进交流），独立自主学习（不需要小组讨论、交流），培养学生自主学习、终身学习的能力。互学：（组内互学、交流、讨论、展示，兵教兵）：互学又是展示组内学习成果的基础。在自习的基础上各小组内共同交流，要求学生感想、敢问、敢说、敢答，展示自己存在的疑难问题。在组内开展“兵教兵”活动（我不懂问组内学生，我会的主动讲解）。集中及时解决学生自学中遇到的问题。在互学过程中，学生克服了独立思考时的思维局限，集思广益、广开言路，能充分发挥学习的主观能动性。在此过程中教师要给与必要的学法指导，让学生会学习知道怎样“动”，怎样“活”。教师要在此环节，进一步明确哪些内容将要作为集体展示的重点，有集体展示有的放矢。展学：（集体展示组内
