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1、天净沙秋教学设计(沪教版) 设计理念:1、文因情而生,故语文教学要抓住“情字,体现人文性。2、语文要读,诗歌更要读。在读中想景,在读中悟情,在读中念人。3、读与写结合,提高语文教学的有效性,体现工具性。4、注重扶放的过渡,渗透学法,授之以渔。教学流程:一、教学?天净沙秋天净沙秋元白朴孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花。1、我国唐代诗歌非常有名,出了许多有名的诗人,你知道的有谁?背一首他的诗。2、到了宋代,词又相当有名,你知道的词人有谁?请背诵一首他的作品。3、而到了元代,曲又非常流行。板书:元曲今天学习一首元曲?天净沙秋。板书读文章要先读好题目,“天净沙是这首曲的
2、什么?“秋呢?从单单一个“秋字,你知道了些什么?秋季,秋景。4、读读这首元曲,多读几遍。读通,读顺,读出曲的节奏美。5、指名读,随机点评。6、借助注释,仔细读读这首曲子,思考:这首曲写的是秋天什么时候的景色?你从哪些地方看出来的?秋天黄昏,夕阳西下的时候;从“落日、残霞、轻烟可以看出。7、孤村与轻烟,落日与残霞,老树与寒鸦,读完后,你觉得秋天黄昏的景色是怎样的?凄凉、冷清、孤寂如果你看到了,你会说些什么?想些什么?村子太孤寂安静了;大发感叹:夕阳无限好,只是近傍晚;看到饱经沧桑、毫无生机与活力的老树,听到寒鸦鸣叫,真是凄凉。8、第三句写的是什么?鸿雁有什么有什么特点一点:表明远,高;影下:表明
3、速度快。从大雁的这些特点你体会到了什么?大雁在振翅高飞,大雁的动感美等。这就是冷清之境中的秋的“活力。9、最后两句,作者抓住景物的什么特点来写的?颜色给我们展现了怎样的一幅画面?绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓这就是秋的绚丽多姿。10、过渡:在作者眼中,秋是孤寂、凄凉的,又是充斥活力的,更是绚丽多姿、五彩缤纷的。11、练习读好。前两句读出凄凉、冷清、孤寂的感觉,声音要轻、缓。第三句要读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜,读出飞鸿速度之疾,之快。最后两句要向人们展示一个五彩绚丽的世界,声音略快略高。12、文因情而生。板书白朴的大半生在做官,他厌倦了官场的尔虞我诈,于是选择了离开。归隐山林或许
4、是冷清的,这是孤寂的人生;但能在寂寞中振翅高飞,这是奋斗的有追求的人生;在经历孤寂、奋斗以后,你便会拥有秋天般多彩多姿、绚烂迷人的人生。作者就是通过这首曲来叙述这样的心境的。13、配乐朗读。人们说,诗歌就是音乐,音乐就是诗歌。两者的共同点就是节奏美,音韵美。男生读,女生读,教师读。二、比照阅读,拓展延伸?天净沙秋思元马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。1、总结学法:要读熟,读出节奏美,韵律美。2、指名读,适时指导。3、请同学们仔细默读?天净沙秋思,用你的一双慧眼发现它与?天净沙秋有那些共同点和不同点。共同点:曲牌相同,作者朝代相同,都写了秋季、秋景,都写了老
5、树、乌鸦,写了夕阳西下黄昏时的景色,景色都有令人凄凉的感觉。不同点:题目不同,作者不同,景色也有不同,叙述的情感不同。4、这首曲写了夕阳西下时作者的所见,所思,所闻。夕阳西下,是什么时候?夕阳西下,是鸟雀归巢的时候,看着眼前的“枯藤老树昏鸦,内心无比悲凉,因为断肠人在天涯!夕阳西下,是人们顺着弯弯的小桥,沿着潺潺的流水回到温馨的家的时候,家里有白发苍苍的父亲,正在补缀衣服的慈母,有活跃可爱的孩子,有勤劳贤惠的妻子可看着眼前这无比温馨的家的画面,令人倍感悲伤,我也有一个温馨的家,可是,此时却断肠人在天涯!夕阳西下,陪伴作者的只有寒冷的秋风、一匹骨瘦嶙峋瘦的老马,还有这条漫长的不知尽头的古道。因为
6、断肠人在天涯!夕阳西下,断肠人在天涯!断肠人?你因何肝肠寸断因在他乡,有家难归,因此情此景此地,因浓的思乡情。5、集体配乐朗读。6、配乐口头改写。夕阳西下,在这条漫长的不知尽头的古道上,慢慢走来一个人,只见他蓬头垢面,面容憔悴,一脸的沧桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马。凛冽的寒风卷着黄沙,打在脸上,卷起他枯黄的长发。眼前,“枯藤老树昏鸦,令人倍感凄凉,“小桥流水人家让人无限羡慕,让游子不由地想起家乡那弯弯的小桥、潺潺的流水、温馨的家园;想起了年迈的父亲,白发苍苍的母亲,活跃可爱的孩子,以及勤劳贤惠的妻子夕阳西下,正是鸟儿归巢,羊儿归圈,人儿回家的时候。想想自己,今夜又要栖居何处?看到此情此景,
7、游子不由地吟诵出一首曲来师生配乐同诵?天净沙秋思7、我们写文章要注意对环境、景物的描写,用景来烘托心情。我们也要记住,文因情而生。总评:1、文因情而生,故教学要抓住“情字,体现语文学科的人文性。这两首元曲都写了秋景:?天净沙.秋通过写景,抒发了作者寄情于山水,在孤寂中享受美景的情致,是对人生理想的抒发。前两句,作者营造了一个秋天傍晚孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿打破寂静,使得画面充斥生机与活力。最后三句,由远及近勾勒出一幅色彩斑斓的秋的画卷,一切令人赏心悦目,凄凉冷清孤寂之感一扫而光。人生就如此曲描写之境界:只有忍受得孤寂冷清,只有在孤寂冷清中振翅高飞,努力不止,人生才会变得色彩斑斓。?天净沙秋
8、思借秋景抒发游子的思乡之情。“枯藤老树昏鸦乃“夕阳西下时凄凉之景,令人心悲;“小桥流水人家那么为温馨之景,易勾起游子思乡之情思;“古道西风瘦马勾勒出了游子只有瘦马相伴、西风相随,而脚下古道却悠远、漫长、崎岖、坎坷的悲凉处境。一切景语皆情语,景物描写已然烘托出“断肠人流落他乡、有家难归、遥思故园的凄楚。教学时,就是通过读出情感,想象意境,玩味语言,让学生与文本交流,与作者沟通,使心灵受到触动。2、语文要读,诗歌更要读,在读中悟情,在读中想景,在读中念人。读首先要读得熟练,有节奏,培养学生的语感。其次,读中想象,把文字转化成画面,在脑际形成意境。再次,读中悟情,在理解意思的根底上,把自己想象成作者
9、,入情入境,读出作者所要叙述的情与意,与作者产生情感共鸣。“断肠人在天涯一句乃该曲情感之中枢。怎样体悟游子肝肠寸断的情绪?因为写景是为抒情效劳的,所以采取把口述景致与诵读相结合,层层递进,步步累积,直至感情达到暴发点。3、读与写结合,提高语文教学的有效性,体现工具性特点。在读、想、悟、说的根底上,在对语言凝练的文本充沛解读之后,让学生自由改写,是对文本的再学习,是对学生想象力与写作能力的培养,是提高课堂效率的有效途径,也是语文学科工具性特点的具体体现。4、注重扶放的过渡,授之以渔,渗透学法。对事物相似性与相异性的鉴别是人类思维的根底,鉴别相似性与相异性是一种高强度的学习活动。因为两首元曲相仿的地方甚多,为学生自学提供了相似的文本根底。通过找出相似性共同点和相异性不同点,让学生在比拟中学习,促进对知识的理解和应用能力的提高。在引导发现两首元曲诸多共同点之后,放手让学生自主读悟,体会其不同点,进而深刻体会:文因情而生,不同的心境产生截然不同的文学作品,即使在所选取意象大致相同的情况下。板书设计:文因情而生凄凉、孤寂、冷清凄凉之悲天净沙秋充斥活力、振翅高飞天净沙秋思温馨之悲断肠人在天涯绚丽五彩斑斓处境之悲.