《《天净沙·秋》教学设计（沪教版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天净沙·秋》教学设计（沪教版）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天净沙秋教学设计（沪教版） 设计理念：1、文因情而生，故语文教学要抓住“情字，体现人文性。2、语文要读，诗歌更要读。在读中想景，在读中悟情，在读中念人。3、读与写结合，提高语文教学的有效性，体现工具性。4、注重扶放的过渡，渗透学法，授之以渔。教学流程：一、教学?天净沙秋天净沙秋元白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。1、我国唐代诗歌非常有名，出了许多有名的诗人，你知道的有谁？背一首他的诗。2、到了宋代，词又相当有名，你知道的词人有谁？请背诵一首他的作品。3、而到了元代，曲又非常流行。板书：元曲今天学习一首元曲?天净沙秋。板书读文章要先读好题目，“天净沙是这首曲的
2、什么？“秋呢？从单单一个“秋字，你知道了些什么？秋季，秋景。4、读读这首元曲，多读几遍。读通，读顺，读出曲的节奏美。5、指名读，随机点评。6、借助注释，仔细读读这首曲子，思考：这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？秋天黄昏，夕阳西下的时候；从“落日、残霞、轻烟可以看出。7、孤村与轻烟，落日与残霞，老树与寒鸦，读完后，你觉得秋天黄昏的景色是怎样的？凄凉、冷清、孤寂如果你看到了，你会说些什么？想些什么？村子太孤寂安静了；大发感叹：夕阳无限好，只是近傍晚；看到饱经沧桑、毫无生机与活力的老树，听到寒鸦鸣叫，真是凄凉。8、第三句写的是什么？鸿雁有什么有什么特点一点：表明远，高；影下：表明
3、速度快。从大雁的这些特点你体会到了什么？大雁在振翅高飞，大雁的动感美等。这就是冷清之境中的秋的“活力。9、最后两句，作者抓住景物的什么特点来写的？颜色给我们展现了怎样的一幅画面？绚丽多姿、五彩缤纷、色彩斑斓这就是秋的绚丽多姿。10、过渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄凉的，又是充斥活力的，更是绚丽多姿、五彩缤纷的。11、练习读好。前两句读出凄凉、冷清、孤寂的感觉，声音要轻、缓。第三句要读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜，读出飞鸿速度之疾，之快。最后两句要向人们展示一个五彩绚丽的世界，声音略快略高。12、文因情而生。板书白朴的大半生在做官，他厌倦了官场的尔虞我诈，于是选择了离开。归隐山林或许
4、是冷清的，这是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飞，这是奋斗的有追求的人生；在经历孤寂、奋斗以后，你便会拥有秋天般多彩多姿、绚烂迷人的人生。作者就是通过这首曲来叙述这样的心境的。13、配乐朗读。人们说，诗歌就是音乐，音乐就是诗歌。两者的共同点就是节奏美，音韵美。男生读，女生读，教师读。二、比照阅读，拓展延伸?天净沙秋思元马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。1、总结学法：要读熟，读出节奏美，韵律美。2、指名读，适时指导。3、请同学们仔细默读?天净沙秋思,用你的一双慧眼发现它与?天净沙秋有那些共同点和不同点。共同点：曲牌相同，作者朝代相同，都写了秋季、秋景，都写了老
5、树、乌鸦，写了夕阳西下黄昏时的景色，景色都有令人凄凉的感觉。不同点：题目不同，作者不同，景色也有不同，叙述的情感不同。4、这首曲写了夕阳西下时作者的所见，所思，所闻。夕阳西下，是什么时候？夕阳西下，是鸟雀归巢的时候，看着眼前的“枯藤老树昏鸦，内心无比悲凉，因为断肠人在天涯！夕阳西下，是人们顺着弯弯的小桥，沿着潺潺的流水回到温馨的家的时候，家里有白发苍苍的父亲，正在补缀衣服的慈母，有活跃可爱的孩子，有勤劳贤惠的妻子可看着眼前这无比温馨的家的画面，令人倍感悲伤，我也有一个温馨的家，可是，此时却断肠人在天涯！夕阳西下，陪伴作者的只有寒冷的秋风、一匹骨瘦嶙峋瘦的老马，还有这条漫长的不知尽头的古道。因为
6、断肠人在天涯！夕阳西下，断肠人在天涯！断肠人？你因何肝肠寸断因在他乡，有家难归，因此情此景此地，因浓的思乡情。5、集体配乐朗读。6、配乐口头改写。夕阳西下，在这条漫长的不知尽头的古道上，慢慢走来一个人，只见他蓬头垢面，面容憔悴，一脸的沧桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马。凛冽的寒风卷着黄沙，打在脸上，卷起他枯黄的长发。眼前，“枯藤老树昏鸦，令人倍感凄凉，“小桥流水人家让人无限羡慕，让游子不由地想起家乡那弯弯的小桥、潺潺的流水、温馨的家园；想起了年迈的父亲，白发苍苍的母亲，活跃可爱的孩子，以及勤劳贤惠的妻子夕阳西下，正是鸟儿归巢，羊儿归圈，人儿回家的时候。想想自己，今夜又要栖居何处？看到此情此景，
7、游子不由地吟诵出一首曲来师生配乐同诵?天净沙秋思7、我们写文章要注意对环境、景物的描写，用景来烘托心情。我们也要记住，文因情而生。总评：1、文因情而生，故教学要抓住“情字，体现语文学科的人文性。这两首元曲都写了秋景：?天净沙.秋通过写景，抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，是对人生理想的抒发。前两句，作者营造了一个秋天傍晚孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿打破寂静，使得画面充斥生机与活力。最后三句，由远及近勾勒出一幅色彩斑斓的秋的画卷，一切令人赏心悦目，凄凉冷清孤寂之感一扫而光。人生就如此曲描写之境界：只有忍受得孤寂冷清，只有在孤寂冷清中振翅高飞，努力不止，人生才会变得色彩斑斓。?天净沙秋
8、思借秋景抒发游子的思乡之情。“枯藤老树昏鸦乃“夕阳西下时凄凉之景，令人心悲；“小桥流水人家那么为温馨之景，易勾起游子思乡之情思；“古道西风瘦马勾勒出了游子只有瘦马相伴、西风相随，而脚下古道却悠远、漫长、崎岖、坎坷的悲凉处境。一切景语皆情语，景物描写已然烘托出“断肠人流落他乡、有家难归、遥思故园的凄楚。教学时，就是通过读出情感，想象意境，玩味语言，让学生与文本交流，与作者沟通，使心灵受到触动。2、语文要读，诗歌更要读，在读中悟情，在读中想景，在读中念人。读首先要读得熟练，有节奏，培养学生的语感。其次，读中想象，把文字转化成画面，在脑际形成意境。再次，读中悟情，在理解意思的根底上，把自己想象成作者
9、，入情入境，读出作者所要叙述的情与意，与作者产生情感共鸣。“断肠人在天涯一句乃该曲情感之中枢。怎样体悟游子肝肠寸断的情绪？因为写景是为抒情效劳的，所以采取把口述景致与诵读相结合，层层递进，步步累积，直至感情达到暴发点。3、读与写结合，提高语文教学的有效性，体现工具性特点。在读、想、悟、说的根底上，在对语言凝练的文本充沛解读之后，让学生自由改写，是对文本的再学习，是对学生想象力与写作能力的培养，是提高课堂效率的有效途径，也是语文学科工具性特点的具体体现。4、注重扶放的过渡，授之以渔，渗透学法。对事物相似性与相异性的鉴别是人类思维的根底，鉴别相似性与相异性是一种高强度的学习活动。因为两首元曲相仿的地方甚多，为学生自学提供了相似的文本根底。通过找出相似性共同点和相异性不同点，让学生在比拟中学习，促进对知识的理解和应用能力的提高。在引导发现两首元曲诸多共同点之后，放手让学生自主读悟，体会其不同点，进而深刻体会：文因情而生，不同的心境产生截然不同的文学作品，即使在所选取意象大致相同的情况下。板书设计：文因情而生凄凉、孤寂、冷清凄凉之悲天净沙秋充斥活力、振翅高飞天净沙秋思温馨之悲断肠人在天涯绚丽五彩斑斓处境之悲.
