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1、什么是导学案什么是导学案一、导学案与教案有本质的不同导学案顾名思义引导学生学习的方案,是发给学生人手一份的;而教案是纯粹效劳于老师,表达教的思路和方法,老师本人能看明白即可。导学案研究的是如何“学”,教案呈现的是如何“教”;导学案可以看作沟通教与学之间的桥梁,而教案往往是单向灌输的渠道;这是它们本质的不同。导学案还承当着引导和培养学生自主学习才能的任务,也就是引导学生怎样自学、交流、展示和总结,从而在根本上改变学生的学习方式,而教案的功能那么显单一、落后。二、导学案不是习题集一份好的导学案离不开练习和检测,让学生带着问题走向课堂,更是导学案的任务之一,但导学案绝不是习题集。导学案通常有6大功能
2、:学生自主学习的道路图;课堂知识构造体系的呈现表;学生课堂展示的小剧本;学生课堂学习的随堂笔记;自我反思小结的知识树;以后复习稳固使用的数据库。导学案中的习题有如下要求:1.题要精选,量要适中;2.具有针对性和典型性;3.难度适中,既面向全体,又关注差异;4.便于合作交流; 5.注重及时反应矫正。三、过于繁琐,缺少留白一份标准的导学案应包括8个方面的根本内容:学习目的、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。栏目要相对固定,又要灵敏机动;要根据内容、科目特点设置,又不要过于繁琐。导学案的设置还要注意留白,一是方便学生作解答之用,二是留出考虑的空间,让学生自主规划、
3、补充、调整、改动、完善。四、套路死板,格式混乱导学案的编写必须遵循以下5个根本原那么:主体性原那么、探究性原那么、引导性原那么、层次性原那么和实用性原那么,并且要以学生为本,以“三维目的”的达成为出发点和落脚点。编写导学案,不同的学科、不同的年级、不同的课型,应该有相应的格式。阶段性、小范围内统一了格式,还要注意学生的审美疲劳,不时变换出点把戏来,表达创新和精巧。版面安排要注意实用、简明、美观。五、问了附答,何来启发一些老师将导入语也写进导学案,这显然不适宜,且不说导入需要玄机,单就教条而言,就把课堂“固定”死了,何来灵动与鲜活?更可笑的是,有的老师在编写导学案时,唯恐别人不知他的匠心所在,愣
4、是将授课时的“包袱”提早抖落个一干二净。更有甚者,导学案中自问自答,将学生需要探究考虑的问题,全变成了死记硬背的条文,这是完全不懂导学案的意义,敷衍凑数。导学案应该“以问拓思,因问造势”,问题的设置,应当由浅入深,由易到难,充分考虑学生根底和认知规律,着力设计开放型问题或有认知冲突的问题,以激发学习兴趣和探究欲望。六、通用一案,显然不行导学案是为学生学习效劳的,必须从有利于学生学习操作的角度考虑创作,要始终把学生放在主体地位,满足不同层次学生的需求,要使优秀生感到挑战,一般学生受到鼓励,学困生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,进步学生的自信心。这就需要在
5、编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案要有梯度、分层次、可选择,让学生在“最近开展区”自主探究,获取知识。那些僵死、单调、不看对象的导学案,要求全班统一用,显然不行!七、学法指导,必不可少导学案中应表达老师必要的指导和要求。如学生自主学习时,老师要明确学哪些内容、用多长时间、到达什么要求,对学生遇到的难题,用什么方法去解决。导学案应逐渐浸透各种方法,如:阅读的技巧、做笔记的方法、小组合作的技巧等。导学案中学习目的设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容,最好能构成一条明晰的学法线。八、展示与反应,要有表达自学、展示
6、、反应是高效课堂的三步曲。许多导学案的编制,练习有余,展示缺乏;检测有余,反应缺乏。详细表现为,对展示的内容、形式、时间,缺乏方案和引导,对反应的途径和内容,不能组织有效的回应与矫正。展示与反应的根本要求是“注重展示,暴露问题;针对反应,及时矫正”。展示既是学习的形式,又是动力的泉,展示的重点是知识的构建过程,而不是简单地陈述答案。反应要追求多维互动,简单的问题对子间解决,稍复杂的问题群学时除掉,真正需要反应给老师的,是中断的学习线索、无效的知识链接和迷失的突击方法。九、一课一案,最好能顺案进展尽可能地将一课时的内容写成一个学案,这样能更好地表达导学案的时间表功能。当然,导学案也可按教材的单元
7、编写,只不过单元里面分主题而已。只要一个工程一课时,一个课时一张“案”,就能到达“课课清”“日日结”的目的。按课时编写导学案,有利于控制课时学习的知识量,加强授课的针对性、方案性,有利于课时教学目的的达成和课堂教学效益的进步。假如每一篇导学案,学生都能像按图索骥那样,顺藤摸瓜,自主进展,那么,“导学”的成效就完全到达了。十、让学生参与编制导学案的真正意义是把课堂还给学生,为此,设计导学案要做到两个五,即“五化”:知识问题化、问题层次化、层次梯次化、梯次渐进化;“五让”:教材让学生自读,知识让学生探究,问题让学生解决,结论让学生概括,体系让学生构建。导学案设计的终极追求那么是,学生自己能自编、自展、自学、自测、自评、自善。第 页 共 页