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1、新人教版小学语文四年级上册跨越海峡的生命桥教学设计教学目标： 1读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。 教学准备：师：课件（地图 句子 音乐）学生：搜集资料（白血病、骨髓移植的资料 字典 教学过程： 一、听音乐，揭示课题 师：爱是心的呼唤，爱是生命的源泉，爱竟能创造生命的奇迹，今天我再学一个有关爱的感人至深的故事，请大家看黑板（教师板书
2、课题）今天，我们继续学习-（生：跨越海峡的生命桥）（提前训练：明白老师的手势） 我们一起来体会-（生：跨越海峡的生命桥） 我们一起来朗读感悟-（生：跨越海峡的生命桥）（连读课题三遍）提问：读完课题你想知道什么？你有什么疑问？那老师来提问一个问题：峡的左边是？右边是？峡是什么意思？请大家打开字典，看谁最先查出？师：两山之间的狭长水道，这里的海峡是台湾海峡（课件地图）台湾海峡自古以来就是中国领土的一部分，台湾海峡虽然把大陆与台湾隔开，但隔不开的是我们的血脉亲情。那发生在中国大陆和台湾之间感人的故事是什么呢？ 二、自由读文，整体感知 请同学们打开书自由读课文。再想想，课文讲了一件什么事？ 生：课文讲
3、小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。我能把你说的写在黑板上吗？（教师板书） 1、概括得真好！同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？ 2、生交流资料，教师总。 3、同学们，一听说癌症，就会让人想到什么？（2人） 4、生：绝望、悲痛、死亡师：请你带着这种感情读。（学生读）师：这是一个阳光灿烂的日子（1999年9月22日）这是一座美丽的城市，桂花还没有开花，空气中已布满甜甜的气息，周围的一切都充满了生机，而小钱却请同学们带着刚才的感受去读一读。（指名读大屏幕上的语段，引导学生读出感情）这段话中有一个词“静静地”，看到这个词，你仿佛看到了什么？（预设：生回答看到小钱“
4、病体虚弱、病情严重”等）难道小钱此时此刻的心情也是“静静地”吗？此刻他的心里会想些什么？（预设：生回答小钱渴望获救等）是啊，18岁，多么美妙的年龄啊！18岁正是编织梦想的年龄；18岁更是放飞希望的年龄！而此时的小钱却得了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵,含苞的花朵(是学生回答)凋零就是(学生回答)而要想拯救这一朵生命之花，只有怎么办？（骨髓移植）可是找适合移植的骨髓容易吗？（不容易）你是怎么看出来的？（如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。）多么精确的数字道出了多么残酷的现实啊！（进行读书指导：引导学生重读数字“十万”和“一”，读出寻找骨髓的不易和小钱生命的
5、渺茫）那最终小钱找到了适合的骨髓吗？（找到了）（出示课件字幕） 生汇报. （点击灯片3:）然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 师:这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?（节奏快点） 师:十万人里才可能有一个，万分之一啊，不容易啊！ 师:“几经辗转”是什么意思？医务工作者有可能去哪些城市找过？（北京、上海、广州、香港）也有可能去过长城内外，大江南北太不容易了！结果找到了适合的骨髓吗？在哪儿找到的？这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。 谁能带着自己的体会来
6、读一读这三个句子。 评：她读得怎样？谁来评一评。（朗读高手：她读得比较平淡，没读出不容易的语气） 师：那请你读读吧。你读的时候特别强调了哪些词？ 师：真会读书！现在，让我们也来读一读吧。 三.读懂捐献，感悟爱心 1、是的，（出示句子）小钱是幸运的，最后得救了。他心中充满了无限的感激，他得好好感谢（ ）。（板书：台湾青年 大陆小钱） 2、为什么小钱得好好感谢那位台湾青年？ 3、生：因为那位台湾青年为他捐献了骨髓。（板书：捐骨髓） 4、对。如果是你,你会捐献骨髓吗?（2-3人） 生：会 师：为什么？ 师:你真善良,真有爱心。 师:有不同的想法吗？ 生:不会 师: 你不会，可以理解。因为捐献骨髓，需
7、要全身麻醉，是比较痛苦的，很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理。其实医学证明，捐献骨髓对人体健康是没有害处的。 四.深化主题，拓展延伸1、同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是多么幸运啊。他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？（速度慢点）请默读3-5自然段。边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的批注。（提示写字的姿势）先写完的就在小组里交流。看谁先写完谁先交流。（巡视提示：可以是词，可以是句子）（训练默读及写体会） 2、生汇报，相机出示句子进行感悟。 （1）句子1：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到
8、空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。 生：我从这个句子中体会到那位台湾青年是冒着生命危险在为小钱捐献骨髓。实在太伟大了。 师：是呀。我们一般人是做不到的。大家知道什么是余震吗？ 生：余震是指大地震过后的小地震。 师：那么什么是突如其来的余震？谁知道？ 生：指余震来得突然。 师：来得很急，很（生：快），让人没有任何防备。 师：提起地震，5。12汶川大地震的种种惨景仿佛还浮现在我们的眼前，昨天的逃生训练告诉我们（学生回答）生：跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。 师：但是，这位台湾青年却- 生：静静地躺在病床上。（3人开火车） 师：是他不知道发生余震吗？他为什么明明知道有危险却
9、不跑出去保全生命，他在想什么？ 生：只想到救小钱。（3人开火车） 师：为了救小钱，连自己生命都不顾了。这需要多大的- 生：勇气 师：这需要多大的- 生：决心 师：这需要多大的 生：爱心等 师：谁带着自己的体会来读读这几个句子。（出示句子） （2）句子2：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出. 生：我从这个句子中体会到那位青年忍受了一次又一次扎针的痛苦，体会到医务人员做了一次又一次的努力. 师：带着你的体会读一读这个句子。1人读。 师：我们分男女同学比赛读，好吗？ （3）、句子3：在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡
10、的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 生：我从这个句子中体会到在这位台湾青年的心中，小钱比他的家人还重要。 师：小钱和那位台湾青年认识吗？是啊，在海峡的另一边，一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！ 师：带着你的体会读一读这个句子。 3、多么感人的一幕啊！老师忍不住想读一读这两个自然段。（配乐读） 4、如此动人的一幕，你们也想读一读吗？想读的同学请站起来，带着自己的体会齐读这两个自然段。（配乐读） 5、就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？（出示李政道博士的照片：这位就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他创办了台湾慈济骨髓捐献
11、中心，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者。）在这同一时刻，李博士在做什么呢？ 6、出示句子并朗读： （李博士图片+文字） 骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。 李博士仍沉着地站在病床旁。 李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。 7、在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等） 8、为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。 9、引读第7自然段 师：小钱终于得救了，两岸骨肉同
12、胞用爱心架起了一座 生：跨越海峡的生命桥 师：也许， 生：小钱和这位台湾青年永远不会见面， 师：这并不重要， 生：因为两岸同胞的心是连在一起的。 师：那血脉亲情， 生：如同生命的火种， 师生共读：必将一代一代传下去。 过渡：此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？ 生：用生命搭起的桥。用爱心搭起的桥。 10、是啊，这座 “跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！（板书：爱之桥）（手指着板书）这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。 1 教师小结：因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。烟波浩渺的台湾海峡，这头是祖国大陆，那头是宝岛台湾，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。四百里海峡看似是一道天然的鸿沟，可它却阻隔不了两岸人民血浓于水的骨肉亲情！海峡两岸的同胞都是炎黄子孙、龙的传人，我们将永远血脉相连！（播放感恩的心）2、我们来想象一下，如果有一天，（图片3）小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？看谁说得最让人感动？（2人） 3、同学们一定还有很多话想说，那请同学们-（出示作业）：发挥想象，写下如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇，海峡两岸亲人见面的情景。
