《人教课标版小学六年级语文下学期期末复习(基础知识)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教课标版小学六年级语文下学期期末复习(基础知识)(12页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、人教课标版小学六年级语文下学期期末复习【基础知识】俗话说,平时教学像“栽活一棵树”,总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。如何上好总复习课,提高复习质量,最大限度地取得复习效果呢?下面我就基础知识的复习谈一点肤浅的看法:首先明确复习的目标。(拼音,字,词,句,标点)1、拼音:复习和运用语音知识,能认读字的读音,能根据拼写规则,判断注音的正误。2、字:对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造,能指出一般形声字的形旁和声旁。能区分常见的同音字、形似字;书写时做到笔画清楚,字形规范,不写错别字。掌握常见字的音、形、义;特别要了解多音字、多义字在不同词语中
2、的意义。3、词:理解、掌握基本课文中规定的词语,做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词和反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。了解词语的感情色彩,能辨析褒义词、贬义词。4、句:了解常用的关联词语。了解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等修辞方法,能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。了解常见的句式(陈述句、反问句、感叹句;肯定句、双重否定句;“把”字句、“被”字句)及其作用。了解句式变换的几种形式(陈述句与反问句的变换;肯定句与双重否定句的变换;“把”字句与“被”字句的变换)能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。5、标点:正确使用常用的标点符号,要能结合语境,了解标点符号的用
3、法,特别要了解分号、引号、省略号、破折号的作用。其次是精选习题习题的设计是复习的关键之一,复习课的目标应达到突出重点、解决难点、消灭疑点、查缺补漏、提高学生能力的目的。所以我们挑选习题要认真研究课程标准、分析六升七考试题,做到有的放矢。一、拼音部分:(一)选择正确的读音:如弹(tn dn) 琴 涨(zhng zhng)潮 和煦(x x ) 粗犷(gung)(二)看拼音写字、词、句jlshnyuchnsh gb mnglng liln()()()()() ()这种题型出现的可能性很大,这不仅是考查拼音,同时也是考查字词的掌握情况,一般这种题都出自教材每一单元后的词语盘点中的读读写写,所以读读写写
4、中的词语我们必须要求学生全部掌握,强化训练。读读记记一般我们只要求会认读就可以了。考试中拼音部分经常出现的题型还有(三)确定字的音序、音节一般是以查字典的形式出现:如(课件):查字典填空。“置之不理”的“置”字用音序查字法应该先查大写字母(),后查音节()老师要提醒学生只要提到音序就要用大写字母,还要注意双声母音节的音序只写第一个字母。二、汉字部分汉字部分主要题型有:(一)把字写得正确、端正、匀称(二)确定字的部首,除部首外还有几画(三)辨字组词(四)多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不同读音(五)选择正确的字填空(六)改错别字,发现成语、广告语、应用文中的错别字等。这类知识看
5、似简单,但在学生的各个阶段的学习中都是重点也是很容易出错的难点。纠正错别字更是复习的重点和难点。错别字的常见类型和纠正方法: 常见错误类型 例子 纠正方法 字形模糊多笔少画 代木(伐) 记清笔画 笔画错误 廷安(延) 对比记忆 字部件易位 秦岑(岭) 记清结构 偏旁误用 住军(驻 形义结合长短不分 周末(末) 形义结合不明字义义近致误 略夺(掠) 形义结合 同音代替形似相混 急燥(躁) 形义结合考查错别字时常出现的题型有:1、选字填空:()假部()()名()天(暑、署)()固()难()定()险(坚、艰) 浪() 作()消()半途而()(废、费)()乱()水()战()然不知(混、浑)()心()对
6、()壁()决裂(决、绝)2、先判断下列每组成语是否有错,再圈出错字改在括号里。无事生非张冠李戴守株待兔神机妙算()日积月累颠倒是非滥竽充数千均一发()扬眉吐气南辕北辙滔滔不绝自力更生()用错字,写错字是小学生在书面表达中常见的现象,所以在进行改错别字的练习中,首先要分析本班的实际情况,因人而异、因班而异地进行教学。 【建议】、查找班级中常见的错别字,进行有针对性的改错练习。、组织自改、小组改错字的活动,通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。、作业设计灵活多样,留出空间,让学生主动查找自己习惯性错误,真正达到不写或少写错字。三、词语部分词语部分主要题型有:(一)把词语补充完整,并解释所填
7、字的意思。这类题型一般比较简单,如果出现在阅读题中,要求根据课文内容解释。那么就要求学生结合自己对词语和课文的理解进行解释。(二)照样子写词语。一般是观察例子特点列举同形式的词语。如AABB式 例:重重叠叠 ABAB式 例:锻炼锻炼(三)根据意思写词语。这考察的是学生的语言感悟能力和成语的积累量。(四)按要求写成语如:描写动物的成语描写神态的成语描写动作的成语描写外貌的成语(五)用词造句。使所造句中的词语具有指定词性、指定意义或具有几种不同意义。(六) 找近义词或反义词。这类题则主要考察学生的词汇积累。(七)给句子中带点的词选择合适的意思。(八)辨析褒义词和贬义词。(九)选词填空。例:宽阔 辽
8、阔 广阔(1)河畔( ) 的防风林,像绿色长城保护着果树和成熟的庄稼。(2)在这( ) 的平原上,粮食平均亩产量比去年增长三成左右。(3)我国是一个幅员( ) ,物产丰富的国家。学生对于“辽阔”一词掌握得比较好,但对于“广阔”“宽阔”两词却不能很好地比较区别。老师们怎样帮学生区别呢?这类选词填空主要表现在词义的范围的大小。“宽阔”范围较小,着重表示尺度宽,横向距离大;“广阔”范围稍大,着重表示面积大,又广大又宽阔;“辽阔”范围最大,着重表示辽远无边。学生了解的词义的范围再来选择就容易多了。(十)辨别每组词语中不是同一类的词。词语的归类,常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小,等
9、方面来考虑。(十一)把可以搭配的词语用线连起来。(十二)在括号里填上适当的词语。说到词语,其实主要是在我们平时的学习中,应该让学生注重积累,注重理解。这样,我们才能在实际运用中准确地使用,更好地表情达意。句子部分:句子部分的主要题型有:(一)在括号里填上恰当的关联词语。(二)句子之间的互相转换(把肯定句改成双重否定句;把陈述句改成反问句、感叹句。把反问句改成陈述句、感叹句。把感叹句改成陈述句、反问句。把“被”字句改为“把”字句。双重否定句改成肯定句。把直接引用改为间接转述。把一般的句子改成运用比喻,拟人,夸张等修辞手法的句子。)例:按要求改写句子1我们怎么能随意砍伐树木,破坏绿化呢?(改成陈述
10、句)2这件事不能不让人高兴。(改为肯定句)3小杰悄悄地告诉小力说:“这件事情是我和小民一起做的。”(改为间接转述句)4小青在操场上找到了丢失的钢笔。(改为“把”字句和“被”字句)5对违法乱纪的现象我们一定要严惩。(改为反问句)6别人能做到的事,我也能做到。(改为反问句)7.赵王告诉蔺相如,要蔺相如带着宝玉到秦国去。(改为直接叙述句)8.小方说:“不行,我的字写得不够好,应该让小宇去参加比赛。”(改为间接叙述句)句式变换应注意的问题:1、句式变换只是变换句子的表现形式,不是变换句意。不少学生总是忽视这一点。这就要求,改写前,要认真分析原句意思和句式的特点(包括结构、语气、修辞等方面),并以此为改
11、写的依据;2、改写后的句子既要符合题目要求,又要保持原意。老师们可提醒学生以下几点: 认真审清题目要求,明确做题的“方向”。 仔细分析原句特点,包括原句的句式特点,为改换句式打下基础。 根据题目要求改变原句句式,同时须相应地改变原句中的词语甚至句子结构。改后检查,看是否符合要求,是否改变了原句意思,改后的句子是否规范。下面我重点说说扩句和缩句(三)扩句扩句时学生容易出的问题:问题1、不在原句的基础上扩,改变句子的基本意思和句型例如“我买了少年文艺。”不能扩成:“我买了少年文艺、儿童时代和少年报。”,可扩写为“我买了一本刚出版的内容丰富的少年文艺。”问题2、扩充的词语与原句的词语搭配不得当。例如
12、:有同学把“雨点落了来了。”扩成“大片大片的雨点落下来了。”显然,“大片大片”和“雨点”搭配不当。 (四)缩句在小学的基础知识缩句中,一般的原则是保留“主干”,删除“枝叶”,但是在有的句子中,“主干”和“枝叶”有时并非泾渭分明,学生在缩句时经常出现的问题有:问题1、缩句时删掉了把字句和被字句例如:柔软的淤泥把高大的黄河象陷了下去。很多学生就缩为“淤泥陷了下去”,这明显不合情理和不符原句意思;还有的缩为“黄河象陷了下去”,从语意上看似乎恰当,但在原句中,“高大的黄河象”只是受事体,而施事体则是“柔软的淤泥”,在缩句中,施事体、受事体都是句子的主干,应保留。因此,例句的正确缩句是:淤泥把黄河象陷了
13、下去。由此可见,把字句在缩句中应保留“把+受事体”的内容。同样道理,被字句在缩句中也应保留“被+受事体”。 问题2、缩句不合情理、不符合句子原意。例:可爱的小演员差点儿在舞台上滑倒。学生缩成“小演员滑倒”而原句的意思是“差点儿”滑倒,并没有真的“滑倒”。在这里,“差点儿”虽是修饰成分,但不能去掉,因此,例句的正确缩句应是:小演员差点儿滑倒。所以,老师们应提醒学生在缩句时,我们不应硬套方法进行缩句,而要在理解句子原意的基础上,合情合理进行缩句。(五)修改病句或一段话。改病句练习是小学语文基础训练的一个重要练习项目,也是语文考试中经常出现的题型。老师可以帮学生整理归纳修改病句方法。1、整理归纳修改
14、病句方法:在这里向老师们介绍两个小窍门:(1) 缩句法。 指对病句进行缩句、精简,去掉句子次要成分(定词、状语、补语),保留句子的主要成分(主语、谓语、宾语),从而判断句子的病因,以便对症下“药”。 如:夏天的兴安岭是一年中最美丽的季节。运用缩句法,缩为“兴安岭是季节”,显而易见“兴安岭”与“季节”搭配不当。正确改法是删去“季节”。或者改为兴安岭的夏天是一年中最美丽的季节。 (2)分类法。 指把病句根据不同毛病予以分门别类。运用这种方法,首先要记住各种病句类型(常见的有:搭配不当、句子不完整、前后矛盾、词序颠倒、词语重复、用词不当、分类不当等);遇到具体病句时,再对号入座。 学好任何知识都需要多思,改病句也是如此。老师应该提醒学生不能满足于只知道答案,要多揣摩,多实践,在语言运用的实际活动中不断提高能力。 标点: 标点方面主要题型有:给句子或一段话加标点符号;读句子,说省略号或破折号的不同用法。现在最常见的考法是为同样的文字加不同标点表达不同意思。如:“小红小华叫你去参加比赛”用四种不同的方法加标点,表达四种不同的意思。正确的读出“小华姐姐叫你过去”表达叫小华过去和叫你过去两种不同的意思。复习标点符号的用法时。以教师讲解为主,穿插一些提问。标点